تلفیقی فناوری و برنامه درسی

جستجوي سيمای فناوری آموزشی در كتاب های درسی آموزش و پرورش

براون، پيشنهاد كرده است كه در بررسی متون درسی، سه طبقه يا مقوله مورد توجه قرارگيرد كه عبارت اند از:

1( نظام كتاب)شامل ويژگی های كالبدی و مواد همراهی كننده نظير: راهنما، آزمون و رسانه های ديداری – شنيداری

2(درسها يا آموختنیهای آن ) شامل تجربيات يادگيری، تنوع و سودمندی آنها

3 ويژگی های فوق العاده شامل طرح جداگانه نكات برجسته، »پيش سازمان دهنده ها« و استفاده از ساير مواد ديداری.



معلمان دركارروزمره خود نياز به تصميم گيریهای زيادی دارند كه بعضی از تصميمات شناخته شده آنها عبارتند از:

• چه دانش آموزانی موفق تلقی می شوند.

• برای مطالعه بيشتر چه كتاب هايی بايد توصيه شود.

• در شرايط معين، چه شيوه های تدريس بايد مورد استفاده قرار گيرد.

• چه دانش آموزانی بايد آموزش تقويتی ببينند و مواردی از اين قبيل



مساله قابل بحث گزین های سوم از مورد اول و دوم است

ويژگی های فوق العاده شامل طرح جداگانه نكات برجسته، »پيش سازمان دهنده ها« و استفاده از ساير مواد ديداری و در شرايط معين، چه شيوه های تدريس بايد مورد استفاده قرار گيرد





امیدوارم بحث داغی بشه

سلام مهمترین بخش در تلفیق فناوری با برنامه درسی رسیدن به هدف یادگیری است . اگر توجه فرمایید صرفا داشتن ابزار یادگیری کمک شایانی نمیکند آنچه مهم است این است که بچه های ما دیگر از روش سخنرانی یاد نمی گیرند تکنولوژی امروزی مدرسه را از حالت فیزیکی خارج کرده است پس باید برنامه های درسی ما با محتوای چند رسانه ای طراحی شوند امروز دیگر کتاب فایده ندارد بچه های ما به جای دیدن بیشتر از شنیدن و هدفن استفاده میکنند و یا فیلم میبینند و خواندن آنها ضعیف شده پس کتابت و روش کتابی کم کم منسوخ میگردد اثر یک فیلم از یک سال درس خواندن بیشتر شده

مطمئنا همین طوره
واسه همین برای من مادر وقتی میخوا که مدرسه ای برای بچه م انتخاب کنم مهمه که اون مدرسه مجهز به لابراتوار سمعی بصری باشه، آزمایشگاه خوبی داشته باشه و به شیوه های این چنینی آموزش معتقد باشند
حالا با توجه به اینکه توی اخبار ها و رسانه ها دیدیم و شنیدیم که دولت بودجه ای برای تحقیق و پژوهش در بخش مدارس اختصاص داده برنامه ی عملی مدارس برای استفاده از این بودجه به چه صورت خواهد بود؟
واقعا باید بررسی کنیم ببینیم که در مدارس بچه هامون این اتفاق میوفته یا نه؟!

دوستان لطفا نظر بدید . این سیستم در خیلی از مدرسه ها هم در حال اجرا هست.

نظرتونو در مورد این 3 تا مقوله و وظایف معلم ها و تجربیاتتون بگید

1( نظام كتاب)شامل ويژگی های كالبدی و مواد همراهی كننده نظير: راهنما، آزمون و رسانه های ديداری – شنيداری

2(درسها يا آموختنیهای آن ) شامل تجربيات يادگيری، تنوع و سودمندی آنها

3 ويژگی های فوق العاده شامل طرح جداگانه نكات برجسته، »پيش سازمان دهنده ها« و استفاده از ساير مواد ديداری.

معلمان دركارروزمره خود نياز به تصميم گيریهای زيادی دارند كه بعضی از تصميمات شناخته شده آنها عبارتند از:

• چه دانش آموزانی موفق تلقی می شوند.

• برای مطالعه بيشتر چه كتاب هايی بايد توصيه شود.

• در شرايط معين، چه شيوه های تدريس بايد مورد استفاده قرار گيرد.

• چه دانش آموزانی بايد آموزش تقويتی ببينند و مواردی از اين قبيل

جناب کیا پس چطور است که دولت های غربی با این همه تکنولوژی سالانه میزان مطالعه آن ها از کشورهای مانند ما بسیار بیشتر است؟ آیا به دلیل فرهنگ سازی است یا به علت منابع آسان و قابل دسترس ای بوک ها و اینترنت می باشد. که باز به کمک انسان آمده و کار خرید و مطالعه را در هر لحظه میسر ساخته اند؟

اهداف برنامه درسی با رویکرد تلفیق در کشورهای مورد مطالعه چیست؟

سنگاپور
در برنامه جامع دوم توسعه در آموزش و پرورش سنگاپور سه هدف زیر در نظر گرفته شده است

طرحریزی مجدد برنامه های درسی برای رسـیدن بـه شـیوههـای نـوین و قدرتمند آموزشی، که از طریق تلفیق کامل در برنامۀ درسی میسر میشود.

گذار از برنامۀ درسی معلم مدار به دانش آموز مدار

ایجاد شرایط لازم برای انعطافپذیری و بروز خلاقیت میباشد. این انعطافپذیری در مقابل رویکرد یک الگوی یادگیری برای همه قرار دارد

کره جنوبی

کمک به دانش آموزان برای دستیابی به مهارتهای اساسی (مهارت حل مـسئله، خلاقیـت،تولید اندیشه و.. جهت همگامی با تغییرات محیطی جامعه دانایی محور.

استرالیا
برنامه درسی تلفیق شده تواناییها و مهارتهای زیر را در دانش آموزان توسعه می دهد:

مهارت در شناخت مشکل، تحلیل و پیدا کردن راه حـل مناسـب و نیز مهـارت دربرقراری ارتباط میان نظرات گوناگون و اطلاعات جمع آوری شده به منظور برنامه ریزی و سازماندهی فعالیتها،


مهارت و توانایی برای استفادۀ آسان و خلاق از فناوری به ویژه فناوری اطلاعات بـه منظور تولید کننده اندیشه همراه با درک درست از تاثیر این فناوری بر ارکان جامعه،

داشتن مهارتهای لازم برای پاسخگویی بـه تقاضـاهای جامعـه اطلاعـاتی بـه مثابـه یادگیرندگانی مادامالعمر

فنلاند
دانش آموزان باید از دانش کافی و مناسب در زمینـه تلفیق برخـوردار باشـند و توانـایی استفاده از ایمیل و جستجو و یافتن اطلاعات از سایتهای اینترنتی، نوشتن متن و جدول و انجام برخی امور گرافیکی، ساختن صفحۀ خـانگی، تهیـه اسـلاید و آگـاهی از برخـی برنامه های اصلی رایانه را دارا باشند.

انگلیس
دستیابی به مهارتهای کلیدی مانند توانایی کاربرد منابع گوناگون اطلاعاتی برای دستیابی،تحلیل، تفسیر، ارزیابی و ارائۀ نتایج حاصله در مسیر هدفی خاص که این مهارتها شـامل توانایی قضاوتهای آگاهانه و منطقی درباره چگونگی حـل مـسئله و تصمیمگیری، تفکر خلاق، الگو پردازی و کنترل فعالیتها میباشد.