کلاس های آنلاین مدارس غیردولتی دخترانه نیکا

مدیر مدرسه کلوب · 2020-11-30T16:24:14.787

امروز فضای مجازی در عرصه آموزش آنلاین تاثیرگذاری زیادی دارد. :: مجتمع آموزشی نیکا از جدیدترین و به روزترین ابزارهای آموزشی استفاده می کند، این مدرسه از سه سرور اختصاصی و دو نرم افزار در کنار هم استفاده می کند. :: دانش آموز و معلم با هم از طریق وبکم و میکروفن در ارتباط هستند. کلاس های آنلاین نیکا تحت نظارت و مدیریت معلم قرار دارد و دانش آموزان میتوانند در این کلاس ها با یکدیگر تعامل داشته باشند. :: نیکا دارای آزمایشگاه مجازی می باشد که با استفاده از ابزارهای مجازی محیطی ساده و گویا فراهم

موضوعات مرتبط

● دبیرستان دوره دوم پسرانه پیام معلم - سعادت آباد - متوسطه دو غیر دولتی (غیرانتفاعی) - منطقه 2 تهران

برای کسب اطلاعات بیشتر در مورد شهریه و تعهدات مدارس و تجربیات مادران و... تاپیک های زیر را بررسی کنید: نظر اولیا در مورد هزینه ها و شهریه در مدرسه بررسی تعهدات و برنامه های مدرسه ی فرزندامون انتخاب بهترین مدل یونیفرم مدرسه چکیده ی اطلاعات مادران عزیز در مورد مدارس پیش دبستانی ها و دبستان های مناطق تهران آیا نگران انتخاب مدرسه مناسب برای فرزند خود هستید؟ در تاپیک های زیر از تجربیات خانواده ها بخوانید و مشورت بگیرید: انتخاب مدرسه مناسب - مرحله به مرحله برند یا غیر برند ! مسئله این است . نظرات و تجربیات مادران در مورد مدارس پیش دبستان و دبستان های مناطق تهران آیا دبستان تیزهوشان داریم؟ همه کسانی که هنوز برای مدرسه دخترشون ثبت نام نکردند و فکر می کنند بیاین تو کمکتون می کنیم تبادل نظر در خصوص مدارس دوره اول متوسطه (راهنمایی قدیم) پیش دبستان و دبستان دو زبانه مدارس دو زبانه مدارس مذهبی تهران نظرات اولیا در مورد دبستان ابتدايى دخترانه معرفی پیش و دبستان دبستان پسرانه خوب بهترین دبستان دخترانه تهران بهترین دبیرستان پسرانه تهران مشکل درسی یا رفتاری فرزندتان حتما راه حلی دارد آنرا با بقیه مطرح کنید و در پی چاره جویی باشید: بررسی و معرفی کارگاههای روانشناسی مادر و کودک و نوجوانان مشاوره آموزشی و تحصیلی آنلاین و رایگان برای شما مشاوره روانشناسی و خانواده آنلاین (رایگان) اختلالات یادگیری ریاضی دبستان روش فراستیگ - اختلالات یادگیری بررسی کلاس های خصوصی و آشنایی با دبیران تدریس خصوصی روش محاسبه تاثیر معدل نهایی در کنکور تجربه های سمپادی | استعدادهای درخشان | تیزهوشان آشنایی و بررسی مدارس منطقه، آیا هر مدرسه مطرحی برای فرزند شما مناسب است؟! شرایط ثبت نام در آزمون ورودی مدرسه سلام در همه مقاطع پیش دبستان و دبستان و متوسطه اول و دوم مدرسه راه رشد بهتر است یا روشنگر کسی هست دخترش مدرسه سوده یا راه رشد بره؟ | سوده یا راه رشد مدرسه پسرانه راه رشد بهتر است يا برهان مدرسه راه رشد بهتر است يا سعادت اباد پیش ثبت نام مدرسه امام صادق دبستان خوب منطقه 2 نزدیک مرزداران پیشتازان کامپیوتر ایران- پیش دبستان و دبستان- نظرات خانواده ها در مورد پیشتازان کامپیوتر شرایط ثبت نام مدارس علامه طباطبایی - آزمون ورودی علامه طباطبایی مقایسه دبیرستان پسرانه دوره اول علامه طبا طبایی و سلام و مفید مجتمع مفید دبستان پسرانه خوب بهترین دبیرستان پسرانه تهران تبادل نظر در خصوص مدارس دوره اول متوسطه (راهنمایی قدیم) مقایسه دبیرستان پسرانه دوره اول علامه طبا طبایی و سلام و مفید شرایط ثبت نام در آزمون ورودی مدرسه سلام در همه مقاطع پیش دبستان و دبستان و متوسطه اول و دوم تاپیک رتبه بندي مدارس شهر تهران (نظر کاربران) انتخاب مدرسه پسرانه در منطقه 2 و 5 به صورت مرحله به مرحله انتخاب مدرسه مناسب - مرحله به مرحله بیاید راجع به پیش و دبستان های پســــــــرانــه منطقه 2 و 5 باهم مشورت کنیم. شرایط ثبت نام مدارس علامه طباطبایی - آزمون ورودی علامه طباطبایی لیست مدارس مناطق نزدیک (به تفکیک مقطع و منطقه): دبستان غیرانتفاعی منطقه 2 | مدارس غیرانتفاعی منطقه 2 بهترین دبستان پسرانه تهران مدارس غیرانتفاعی پسرانه منطقه 2 مدارس غیرانتفاعی دخترانه منطقه 2 مدارس غیرانتفاعی پسرانه منطقه 2 بهترین دبیرستان پسرانه تهران دمدارس دولتی پسرانه منطقه 2 تبادل نظر در مورد بهترین دبستان پسرانه تهران تاپیک پیش دبستانی ها و دبستان های مناطق تهران مدارس دولتی دخترانه منطقه 2 بهترین مدرسه راهنمایی دخترانه تهران دبستان غیرانتفاعی منطقه 3 | مدارس غیرانتفاعی منطقه 3 نظرات در مورد مدارس غیرانتفاعی منطقه 1 | پیش دبستانی و دبستان غیرانتفاعی منطقه 1 کلاس ها و آموزشگاه ها دغدغه اجتناب ناپذیر: اشتراک تجربه ها در رابطه با آموزشگاههای علمی آزاد پسرانه آموزشگاههاي زبان (انگليسي) - آموزشگاه زبان آموزشگاههای موسیقی تهران کلاس نویسندگی در تهران

● دبیرستان دوره دوم پسرانه پیام معلم - سعادت آباد - متوسطه دو غیر دولتی (غیرانتفاعی) - منطقه 2 تهران

● مدرسه نوآور

من دو سال آخر دبیرستانم را در مدرسه ی نوآور درس خواندم و چهار سال قبلش یعنی هفتم تا دهم هم ابوريحان بودم. الآن بیست و چهار سالم هست خوشحال و از زندگی ام راضی هستم. یک مقطع دانشگاهم را هم تمام کردم و از دور که نگاه می کنم حالا که با جامعه ی بزرگتری از آدمها در دانشگاه آشنا شدم، خیلی چیز ها هست که از تجربه ی زندگی در این سال ها و تحصیل این دو مدرسه یادگرفتم که شاید مناسب کسی باشد که نمی داند برای تحصیلش در مدرسه چه تصمیمی بگیرد. با خودم گفتم شاید آن موقع که می خواستم وارد راهنمایی و دبیرستان شوم اگر چنین پیامی را می دیدم، نظر و انتخابم تغییر می کرد؛ باشد این پیام روشن کننده ی مسیر دیگران باشد. اول از همه به مادر و پدر ها بگویم که شما درست است که از فرزندانتان سن بیشتری دارید ولی به این معنی نیست که همه چیز را می دانید و اگر فرزندتان نظری دارد ارزشش کمتر از عقاید و افکار شماست و به زور باید عقاید خودتان رو حالا که زیر هجده سال هستند به آن ها تحمیل کنید که شاید دو روز دیگر یک بچه ناراحت، افسرده و با حال بد و به نظر خودتان موفق و مثلا دکتر یا هرچیز دیگری تحویل بگیرید یا مثلا جلوی فلان فامیل پز فرزندتان را بدهید! که البته بگذریم خیلی ها هم بودند که با کلی توانایی و پتانسیل به دلیل این زورها و گیر های پدر و مادر ها نه تنها این ها نشدند بلکه اصلا نتوانستند ادامه تحصیل بدهند و برعکس خیلی ها هم بودند که فهمیدند کی هستند و چه می خواهند و الآن با زندگی ای متعادل و سالم یعنی خواب خوب تعاملات خوب تغذیه ی خوب و ورزش و هم موفق در رشته ی تحصیلی و شغلشان و تشکیل خانواده، خوشحال و خوشبخت هستند و به معنای واقعی زندگی می کنند؛ چه چیزی بهتر از این برای یک پدرومادر؟ . خیلی از پدرومادر های ایرانی هستند که تفکراتشان مناسب جامعه امروز و تربیت متعادل فرزندانشان نیست و شاید بخاطر اینکه فکر می کنند روی کاغذ و حساب کتاب و پارچه ی دم فلان مدرسه تعداد قبولی ها بهتر است پس یعنی بچه ی شان باید به آن مدرسه برود تا موفق تر شود یا فکر می کنند فشار درسی بیشتر مساوی هست با موفقیت جدا از اینکه ببینند و فکر کنند بچه ی شان چه شخصیتی دارد توانایی هایش چیست علایق و آرزوهایش چیست و چجور مدرسه ای مناسب است برای اینکه یک انسان شاد خلاق مثبت مهربان باوجدان و کلا اخلاقی تر باشند؛ جایی که همه را شبیه هم نکند و هرکس زیبایی وجود خودش را آنجا ببیند. این دنیا بازی جلو زدن از دیگران نیست، فرصتی هست برای پیداکردن خودمان و ثبت اثر انگشت متمایز خودمان در این دنیا با عشق و حال خوب عمیق درونی این طور هست که باور می کنی مشکلات هستند اما جریان زندگی با درس هایش درونت را شفاف و پاک تر می کند نه دلگیر، ناامید، سیاه و مبهم. بچه های شما هرکدام یک جور نابغه اند یکی در موسیقی یکی در درک آدم ها یکی در درک بیرونی و درونی از خودش یکی در کارهای فنی و یکی هم در ریاضی و تحلیل علمی؛ پس نمی شود گفت همه بدواند در ریاضی از بقیه جلو بزنند چون هرکس شخصیت و پتانسیل های خودش را دارد و بعد از شناختشان متوجه می شود هدف کاری و روش زندگیش در این دنیا که سالم هم باشد چطور می تواند باشد و دلیل نمی شود آدم بیاید بگوید فلانی درسش ضعیف است فلان مدرسه رفته است پس آن مدرسه بد است چون ریاضی و تحلیل فقط یک جنبه از هوش انسان است و تربیت مدارس فقط به این خلاصه نمی شود و شاید اگر مهربان تر باشیم باهم، خوشحالی و حال خوب هم دومینویی بیشتر شود. حالا که این ها را گفتم می رسیم به این دو تا مدرسه. خلاصه بگویم به نظر من نوآور یکی از معدود مدارسی است که بچه سالم واردش شود، فرصتش هست که رشد کند پتانسیل هایش تبدیل به توانایی هایش شود و بیاید بیرون. جو متعادلی دارد در کل انسانیت و مهربانی آموزش می دهد به بچه ها و متد ارتباطی و فعالیت های بروز چند بعدی داشت نه فقط درس (حتی یادم هست برای ما بچه های سال آخر پانسیون مطالعاتی، کلاس یوگا هم گذاشته بودند و هفته ای یکبار کسی می آمد که به طور کلی در مورد مباحث فلسفه ی زندگی عمیق تر و بعضی مهارت های نرم که به بهتر درس خواندن کمک می کرد آموزش می داد که برای شش سال پیش ایران خیلی حرف هست.). به نظرم بیشترش از مدیرش خانم فرهادی نشات می گرفت که خارج از کشور تحصیل کرده است و دنیادیده است و روشن فکر و محدود و چارچوبی و دگم نیست، انتقادپذیر و باهوش است، مهربان و روان نرمال و به دانش آموز هم فضای فکر و بیان نظر می دهد پس این افکار در فرهنگ مدرسه اش هم طنین انداز شده است و دانش آموز مستقل که نظر و عقیده دارد از این فضا لذت می برد. ایراد این مدرسه هم این است که مثل بقیه مدارسی که می شناسم در ایران، زیاد شخصی مطابق با هر فرد مشاوره نمی دهد که هرکسی خود و معنای زندگی منحصر به فردش را پیدا کند و پایه ای باشد که در جامعه هم خوب خودش را ارائه دهد و بی نظمی زیادی هم به نسبت دارد و قبولی چند سال قبل را هم ممکن هست علاوه بر آن سال تحصیلی به نام آن سال روی پارچه بنویسند که خب به نظرم درست نیست.من در آن مدرسه در کل خوشحال بودم و صبح دوست داشتم به مدرسه بروم و حالم خوب بود و راضی هستم از اینکه دو سال در آن جا درس خواندم و برای من که حاشیه ی خاصی نداشت درواقع این چیزها بیشتر به خود دانش آموز بستگی دارد که خودش را درگیر چه چیزی کند حواشی یا راه پیشرفت و رشدش چون فرصت هست و خود شخص تصمیم می گیرد وارد چه راهی شود؛ درواقع این مدرسه برای یک شخص که دنبال رشد است خیلی خوب است. در مجموع بسیار بهتر از ابوريحان ارزیابیش می کنم چون ابوريحان یک مدرسه ی تک بعدی با فشار زیاد درسی با مدیری با سن بالای ۷۰ ۸۰ ساله(شاید هم در حدود ۹۰ دقیق نمی دانم) که به نظرم عقاید و دیدگاه های بسیار متفاوتی از زندگی، درس و... به نسبت میانگین جوانان و نوجوانان ایرانی دارند و این ها در این مدرسه رخنه کرده است. علاوه بر این وجود معلم هایی با سن بالا،دگم و انتقادناپذیر (که دیدم یکی از آن ها به بچه ی خودش هم رحم نمی کرد و چقدر یکی از بچه هایش را آزار می داد چه برسد بچه ی مردم)، ناشایست، بداخلاق و با درک ضعیف از دانش آموز هم هست که حد این مدرسه را پایین می آورد به خصوص یک خانم معلم زیست با سن بالا که تاجاییکه یادم هست در مجموع بدترین و بی رحم ترین معلم آن مدرسه بود با طرز درس دادن ضعیف و سخت گیری به شدت زیاد و بسیار قصی القلب که حتی یادم هست یکی از بچه های کلاس درس را کمی نصفه نیمه جواب داد و از فشار زیاد گریه کرد و ایشان فقط به او گفت دستمال اینجاست برای اینکه اشکت را پاک کنی بدون کوچک ترین حس همدلی یا اگر کسی یکی دو جلسه نمی آمد مثلا می گفت مگر بیماری لاعلاج گرفتی که نیامدی؟ این مدرسه در طول یکسال یکی دو معلم این مدلی داشت بقیه به نسبت ایشان نرمال تر و مهربان تر بودند درصورتیکه مدیر نوآور به معلم های سخت گیر هم گفته بود که رفتار انسانی داشته باشند و سختگیری آزرده کننده و آسیب زا نداشته باشند(یکی از معلم ها یکی دو جمله در این باره گفت که فهمیدم) .در کل به نظرم این دو تا مدرسه حتی قابل قیاس هم نیستند چون ابوريحان منبع القای حس ترس استرس و حال بد بود در کل. فقط سه پلاس تا چیز خوب درباره ی ابوريحان به ذهنم می رسد اول اینکه فضای مدرسه اش باصفا بود واگرنه خیلی ها شاید دق می کردند(واقعا بودند دانش آموزانی که در این چنین مدارس سخت گیر درس خوانده اند و از فشار سکته و فوت کرده اند.) و دیگر عمرشون به دنیا نبود که بخواهند حتی به تصمیمات آینده ی خودشان فکر کنند. دوم دوستان خوبی که در ابوريحان پیدا کردم و خوبی دیگرش هم اینکه خب قبولی های دانشگاهش هنوز هم فکرکنم در کل مرغوب تر از نوآور باشد. پلاس مربوط می شود به جهان بینی خودم که شاید بعد از این تجربه در زندگی ام کامل تر شد و حالا آدم مثبت تر و با نظرات جامع تر و قابل اتکاتری هستم. در آخر خدا را هزاران مرتبه شکر می کنم که فقط چهار سال در آن مدرسه درس خواندم و بعد دیدم و فهمیدم زندگی چقدر می تواند قشنگ تر باشد و چه ابعاد دلپذیر دیگری داشت که آن موقع آن ها را نمی دیدم.من دو سال آخر دبیرستانم را در مدرسه ی نوآور درس خواندم و چهار سال قبلش یعنی هفتم تا دهم هم ابوريحان بودم. الآن بیست و چهار سالم هست خوشحال و از زندگی ام راضی هستم. یک مقطع دانشگاهم را هم تمام کردم و از دور که نگاه می کنم حالا که با جامعه ی بزرگتری از آدمها در دانشگاه آشنا شدم، خیلی چیز ها هست که از تجربه ی زندگی در این سال ها و تحصیل این دو مدرسه یادگرفتم که شاید مناسب کسی باشد که نمی داند برای تحصیلش در مدرسه چه تصمیمی بگیرد. با خودم گفتم شاید آن موقع که می خواستم وارد راهنمایی و دبیرستان شوم اگر چنین پیامی را می دیدم، نظر و انتخابم تغییر می کرد؛ باشد این پیام روشن کننده ی مسیر دیگران باشد. اول از همه به مادر و پدر ها بگویم که شما درست است که از فرزندانتان سن بیشتری دارید ولی به این معنی نیست که همه چیز را می دانید و اگر فرزندتان نظری دارد ارزشش کمتر از عقاید و افکار شماست و به زور باید عقاید خودتان رو حالا که زیر هجده سال هستند به آن ها تحمیل کنید که شاید دو روز دیگر یک بچه ناراحت، افسرده و با حال بد و به نظر خودتان موفق و مثلا دکتر یا هرچیز دیگری تحویل بگیرید یا مثلا جلوی فلان فامیل پز فرزندتان را بدهید! که البته بگذریم خیلی ها هم بودند که با کلی توانایی و پتانسیل به دلیل این زورها و گیر های پدر و مادر ها نه تنها این ها نشدند بلکه اصلا نتوانستند ادامه تحصیل بدهند و برعکس خیلی ها هم بودند که فهمیدند کی هستند و چه می خواهند و الآن با زندگی ای متعادل و سالم یعنی خواب خوب تعاملات خوب تغذیه ی خوب و ورزش و هم موفق در رشته ی تحصیلی و شغلشان و تشکیل خانواده، خوشحال و خوشبخت هستند و به معنای واقعی زندگی می کنند؛ چه چیزی بهتر از این برای یک پدرومادر؟ . خیلی از پدرومادر های ایرانی هستند که تفکراتشان مناسب جامعه امروز و تربیت متعادل فرزندانشان نیست و شاید بخاطر اینکه فکر می کنند روی کاغذ و حساب کتاب و پارچه ی دم فلان مدرسه تعداد قبولی ها بهتر است پس یعنی بچه ی شان باید به آن مدرسه برود تا موفق تر شود یا فکر می کنند فشار درسی بیشتر مساوی هست با موفقیت جدا از اینکه ببینند و فکر کنند بچه ی شان چه شخصیتی دارد توانایی هایش چیست علایق و آرزوهایش چیست و چجور مدرسه ای مناسب است برای اینکه یک انسان شاد خلاق مثبت مهربان باوجدان و کلا اخلاقی تر باشند؛ جایی که همه را شبیه هم نکند و هرکس زیبایی وجود خودش را آنجا ببیند. این دنیا بازی جلو زدن از دیگران نیست، فرصتی هست برای پیداکردن خودمان و ثبت اثر انگشت متمایز خودمان در این دنیا با عشق و حال خوب عمیق درونی این طور هست که باور می کنی مشکلات هستند اما جریان زندگی با درس هایش درونت را شفاف و پاک تر می کند نه دلگیر، ناامید، سیاه و مبهم. بچه های شما هرکدام یک جور نابغه اند یکی در موسیقی یکی در درک آدم ها یکی در درک بیرونی و درونی از خودش یکی در کارهای فنی و یکی هم در ریاضی و تحلیل علمی؛ پس نمی شود گفت همه بدواند در ریاضی از بقیه جلو بزنند چون هرکس شخصیت و پتانسیل های خودش را دارد و بعد از شناختشان متوجه می شود هدف کاری و روش زندگیش در این دنیا که سالم هم باشد چطور می تواند باشد و دلیل نمی شود آدم بیاید بگوید فلانی درسش ضعیف است فلان مدرسه رفته است پس آن مدرسه بد است چون ریاضی و تحلیل فقط یک جنبه از هوش انسان است و تربیت مدارس فقط به این خلاصه نمی شود و شاید اگر مهربان تر باشیم باهم، خوشحالی و حال خوب هم دومینویی بیشتر شود. حالا که این ها را گفتم می رسیم به این دو تا مدرسه. خلاصه بگویم به نظر من نوآور یکی از معدود مدارسی است که بچه سالم واردش شود، فرصتش هست که رشد کند پتانسیل هایش تبدیل به توانایی هایش شود و بیاید بیرون. جو متعادلی دارد در کل انسانیت و مهربانی آموزش می دهد به بچه ها و متد ارتباطی و فعالیت های بروز چند بعدی داشت نه فقط درس (حتی یادم هست برای ما بچه های سال آخر پانسیون مطالعاتی، کلاس یوگا هم گذاشته بودند و هفته ای یکبار کسی می آمد که به طور کلی در مورد مباحث فلسفه ی زندگی عمیق تر و بعضی مهارت های نرم که به بهتر درس خواندن کمک می کرد آموزش می داد که برای شش سال پیش ایران خیلی حرف هست.). به نظرم بیشترش از مدیرش خانم فرهادی نشات می گرفت که خارج از کشور تحصیل کرده است و دنیادیده است و روشن فکر و محدود و چارچوبی و دگم نیست، انتقادپذیر و باهوش است، مهربان و روان نرمال و به دانش آموز هم فضای فکر و بیان نظر می دهد پس این افکار در فرهنگ مدرسه اش هم طنین انداز شده است و دانش آموز مستقل که نظر و عقیده دارد از این فضا لذت می برد. ایراد این مدرسه هم این است که مثل بقیه مدارسی که می شناسم در ایران، زیاد شخصی مطابق با هر فرد مشاوره نمی دهد که هرکسی خود و معنای زندگی منحصر به فردش را پیدا کند و پایه ای باشد که در جامعه هم خوب خودش را ارائه دهد و بی نظمی زیادی هم به نسبت دارد و قبولی چند سال قبل را هم ممکن هست علاوه بر آن سال تحصیلی به نام آن سال روی پارچه بنویسند که خب به نظرم درست نیست.من در آن مدرسه در کل خوشحال بودم و صبح دوست داشتم به مدرسه بروم و حالم خوب بود و راضی هستم از اینکه دو سال در آن جا درس خواندم و برای من که حاشیه ی خاصی نداشت درواقع این چیزها بیشتر به خود دانش آموز بستگی دارد که خودش را درگیر چه چیزی کند حواشی یا راه پیشرفت و رشدش چون فرصت هست و خود شخص تصمیم می گیرد وارد چه راهی شود؛ درواقع این مدرسه برای یک شخص که دنبال رشد است خیلی خوب است. در مجموع بسیار بهتر از ابوريحان ارزیابیش می کنم چون ابوريحان یک مدرسه ی تک بعدی با فشار زیاد درسی با مدیری با سن بالای ۷۰ ۸۰ ساله(شاید هم در حدود ۹۰ دقیق نمی دانم) که به نظرم عقاید و دیدگاه های بسیار متفاوتی از زندگی، درس و... به نسبت میانگین جوانان و نوجوانان ایرانی دارند و این ها در این مدرسه رخنه کرده است. علاوه بر این وجود معلم هایی با سن بالا،دگم و انتقادناپذیر (که دیدم یکی از آن ها به بچه ی خودش هم رحم نمی کرد و چقدر یکی از بچه هایش را آزار می داد چه برسد بچه ی مردم)، ناشایست، بداخلاق و با درک ضعیف از دانش آموز هم هست که حد این مدرسه را پایین می آورد به خصوص یک خانم معلم زیست با سن بالا که تاجاییکه یادم هست در مجموع بدترین و بی رحم ترین معلم آن مدرسه بود با طرز درس دادن ضعیف و سخت گیری به شدت زیاد و بسیار قصی القلب که حتی یادم هست یکی از بچه های کلاس درس را کمی نصفه نیمه جواب داد و از فشار زیاد گریه کرد و ایشان فقط به او گفت دستمال اینجاست برای اینکه اشکت را پاک کنی بدون کوچک ترین حس همدلی یا اگر کسی یکی دو جلسه نمی آمد مثلا می گفت مگر بیماری لاعلاج گرفتی که نیامدی؟ این مدرسه در طول یکسال یکی دو معلم این مدلی داشت بقیه به نسبت ایشان نرمال تر و مهربان تر بودند درصورتیکه مدیر نوآور به معلم های سخت گیر هم گفته بود که رفتار انسانی داشته باشند و سختگیری آزرده کننده و آسیب زا نداشته باشند(یکی از معلم ها یکی دو جمله در این باره گفت که فهمیدم) .در کل به نظرم این دو تا مدرسه حتی قابل قیاس هم نیستند چون ابوريحان منبع القای حس ترس استرس و حال بد بود در کل. فقط سه پلاس تا چیز خوب درباره ی ابوريحان به ذهنم می رسد اول اینکه فضای مدرسه اش باصفا بود واگرنه خیلی ها شاید دق می کردند(واقعا بودند دانش آموزانی که در این چنین مدارس سخت گیر درس خوانده اند و از فشار سکته و فوت کرده اند.) و دیگر عمرشون به دنیا نبود که بخواهند حتی به تصمیمات آینده ی خودشان فکر کنند. دوم دوستان خوبی که در ابوريحان پیدا کردم و خوبی دیگرش هم اینکه خب قبولی های دانشگاهش هنوز هم فکرکنم در کل مرغوب تر از نوآور باشد. پلاس مربوط می شود به جهان بینی خودم که شاید بعد از این تجربه در زندگی ام کامل تر شد و حالا آدم مثبت تر و با نظرات جامع تر و قابل اتکاتری هستم. در آخر خدا را هزاران مرتبه شکر می کنم که فقط چهار سال در آن مدرسه درس خواندم و بعد دیدم و فهمیدم زندگی چقدر می تواند قشنگ تر باشد و چه ابعاد دلپذیر دیگری داشت که آن موقع آن ها را نمی دیدم.

● مدارس مذهبی تهران

فهرست مدارس_مذهبی دخترانه ‼️   شمال_تهران  انشا_سما /ادبستان/هروی /22944324 راهیان_کوثر/ چهار /مجتمع (پیش دبستان تا دوازدهم) میدان_هروی  تلفن22952911 مهر_تابان/  یک نیاوران دبستان و پيش دبستاني  22280502 آب_و_آئینه /۲۲۲۴۷۴۷۴ @AboAyenehSchool بانوامین/  سه شریعتی/ مجتمع /22005770 ستوده / سه  مجتمع  22781899 روشنگر/ یک/دبستان ولنجک ۲۲۴۱۰۶۱۶دبیرستان درکه۲۲۴۳۴۶۳۱ راه_شایستگان /  سه مجتمع  /22776903 حافظان_وحی / چهار مجتمع  /شهید عراقی و پاسداران اندیشه_سبز/ یک  دبستان شهرک شهید محلاتی 22468097 سلمه/ سه احتشامیه دبستان  دولتی/پاسداران 22588668 فرهنگ/  یک مجتمع   22623817   متوسطه  22623816 22607303 حضرت_معصومه   یک دبستان   دولتی شهرک شهید محلاتی 22440960 حضرت_مریم/  شاهد  شهرک شهید محلاتی تزکیه2/  یک ازگل/مجتمع /224895950 مهدا  سه /مجتمعدبستان دیباجی 22541537دبیرستان قلهک/ 22634419 رضویه /غیردولتی  جامعه_تعلیمات اسلامی22802186 طلوع  سه /مجتمع / 22544820 شکوفه  یک اقدسیه مجتمع/22951110 خدیجه_کبری  چهار/ مجتمع /پاسداران 22560718 فضیلت  یک مجتمع  22497944 هدی  سه مجتمع خ کلاهدوز 22546480 حورا  چهار /دبستان و دبیرستان دوره اول   شمس آباد  22529534 ‼️   شرق_تهران            چمران/  پانزده ادبستان  میدان خراسان  33551813 تسنیم_محبت /لویزان/۲۲۹۸۴۲۹۷_۲۲۹۸۴۲۹۹/@madares_tasnim امام_سجاد  چهارده/ دبستان   دولتی پل آهنگ 33440940 ولایت_مطهر  دوازده /دبستان  خ ایران /33563173 شهید_مطهری/  دوازده دبیرستان معارف اسلامی/سرچشمه  33995836 رهپویان_هدایت  دوازده/دبستان خ.ظهیرالاسلام 77530352 گلهای_فاطمه (ولایت)   راهیان_کوثر شهرک ولایت /دبستان۷۷۱۰۶۲۴۶ ریحانه_الزهرا  دوازده/میدان شهدا  شجره_طیبه  سیزده /دبستان/ مترو کلاهدوز /@shtschool1 گلهای_فاطمه  پانزده /  راهیان_کوثر/سه راه افسریه شهرک شهید بروجردی/۳۳۶۱۱۷۸۱ علوی_اسلامی  دوازده /دبستان  دولتیخ ایران /33562687 شکوفه های_قرآن  چهارده/دبستان /پیروزی/٣٣٣۵٠٣۵۴رفاه  دوازده /مجتمع  بهارستان 33568020 رفاه_شرق  چهار/دبیرستان /حکیمیه 77306469 رفاه_نوین / چهار  دبستان  فرجام 7771100 حجاب  دوازده/دبستان خ ایران 33136100 موتلفه   شهدای_موتلفه  چهارده /میدان خراسان 33127970 معصومیه  هفت مجتمع غیردولتی وابسته به مسجد صفا 77655494 راهیان_کوثر/ چهار هروی/   مجتمع(پیش دبستان تا پیش دانشگاهی22952911 عترت  چهار/دبستان  /شهرک شهید دقایقی لویزان 22975102 مهدیه  هشت /دبستان  دولتی  قرآنی و هوشمند/خ گلبرگ 88415116 صالحه  دوازده /مجتمع / خ ايران 33121620 رافعه  دوازده/ دبيرستان  دروازه شميران 77504715 طوبي  دوازده/مجتمع  خ مجاهدين 33124294 زینبیه  چهار/ مجتمع /خ جشنواره 77333732 الغدیر  دوازده /متوسطه یک و&zwnj; دو /بلوار قیام جوانه_های_علم_و_فرهنگ چهار/دبستان /قنات کوثر نرسیده به چهارراه استقلال ۷۷۰۴۳۳۲۱ ام_ابیها (س)  دوازده شهدا خ ناطقی دبیرستان  77633355@omeabihas ریحانه_النبی  چهارده مجتمع  راهیان_کوثر ۳۳۲۲۲۰۷۳   ‼️   غرب_تهران امام_صادق / دو  شهرک_غرب/مجتمع 88366830 فائزون  دو دبیرستان  66049230دبستان 66050576 تزکیه  دو/سعادت آباد/مجتمع  هنرستان /88698051 فجرصادق  دو /اشرفی اصفهانی/مجتمع۴۴۴۲۳۳۵۴ نورا  پنج/اکباتان/مجتمع  44643401 سحر  دو /دبستان شهرک غرب /22065442 روشنگر    دو/مجتمعشهرک غرب 88082615ولنجک  22421634 امام_علی  پنج  /دبستان 44003121 مشکوه (  مشکات )  دو  / مجتمع غیردولتی مهدکودک / مرزداران ۴۴۲۸۲۰۰۳ میزان  دو / مجتمع 66516806 نورـایمان  پنج /مجتمع معلم  دو / مجتمع  سعادت آباد 88361040 مهرهشتم  دو /مجتمع  /سعادت اباد 22381208 فضه  دو / مجتمع /فرحزاد 22073564 مهداسلام  پنج /دبیرستان  جنت اباد 44433386 یاران_فاطمه (س) دو/دبیرستان  دوره اول و دوم ۶۶۰۳۷۷۷۰ رهپویان_عطیه  پنج /دبستان   خ کاشانی 44962413, 44012431 @school_atieh ریان_نورالهدی  نه دبستان قرآنی / خ آزادی 66003299 منهاج  بیست_دو شهرک دانشگاه شریف دبستان  ۴۴۹۹۰۹۲۲ @menhajsch آفتاب_هشتم/مجتمع   راهیان_کوثر  بیست_دو/خ کاج 44925706 مکتبخانه_زینب /طرشت/اول تا هفتم/۶۶۵٣۴۶۴٢   ‼️   مرکز_جنوب تهران  نرگس  یازده / مجتمع/منیریه جامعه_تعلیمات_اسلامی 55373759 کوثر   دوازده /مجتمع  / خ وحدت اسلامی 55603133 بینات  هفت /دبیرستان /خ شهید مطهری 88464629 ندای_ریحانه  ده /مجتمع /دبیرستان خ رودکی  66840610  دبستان خ جیحون 66357052 میرداماد /  بیست /شهرری دبیرستان دوره دوم ۵۵۹۵۶۴۰۹  فهرست مدارس_مذهبی پسرانه   ‼️  شمال_تهران  انشا  سما / یک /دبستان/میدان قدس26857470 یاران_خمینی  یک /فرمانیه/دبیرستان دوره اول /22288082 فرهنگ/ مجتمع /ظفرمنطقه ۳   22648900  متوسطه 1 و 2 پسرانه 22863827 صلحا / چهار مجتمع / هروی/۲۸۸۰۰ همت تجریش /دبستان/چیذر 22234872 سراج /فرمانیه / 26113314 مفید / 22648660-3 نیکان/ سه  مجتمع   22008811 حافظان_وحی/ چهار مجتمع /دبستان پسرانه /شهید عراقی /22513530 امام_هادی/شهرک محلاتی/مجتمع/22474581/ emamhadisch@ صاحب_کوثر /دبیرستان دوره اول و دوم /مینی سیتی شهرک قائم/sahebkosar/22491877@ ناصری/دبستان دولتی ازگل/ احسان/  چهار مجتمع غیردولتی/ ۲۲۹۴۹۱۲۲ پارسا/ سه/مجتمع غیر دولتی/۲۲۶۱۷۷۶۳ پیام/ پیام_هدایت/منطقه1/مجتمع غیردولتی پسرانه/22209320 سبحان /مجتمع  پاسداران/22776472 پیام_امام/ مجتمع  دیباجی جنوبی@payamemamsch/22766577 ره_یافتگان/دبستان/پاسداران/نیستان یکم 22890917 امام_جواد (ع) دبیرستان  /شهرک شهید محلاتی/22496052 سرمد دبستان /لواسان/۲۶۵۴۳۸۹۰@SarmadSchool حامد /دبیرستان دوره دوم /خ دولت 22601424   ‼️  مرکز_جنوب تهران  شهید_مطهری/دبیرستان معارف اسلامی/33909930  /منطقه 12 جعفری_اسلامی/خیابان وحدت اسلامی/جامعه تعلیمات اسلامی/55627494 یاوران_امین/دبیرستان دوره اول  مسجدمحور /منیریه55389715 @yavaranehamin اندیشه_صفا / هفت مجتمع  غیر دولتی /@Andishesafaa/77527991 هاتف/پیچ شمیران/دبیرستان دوره اول و دوم/77627130 امیر/ هفت /خیابان پیچ شمیران/مجتمع غیر دولتی/ موتلفه   شهدای_موتلفه / مجتمع غیردولتی/دروازه شمیران/77663254 ماهر/هنرستان مدرسه اسلامی هنر و رسانه /فاطمی غربی/66571884/maherschool_ir@ شرفـالدین/دبیرستان تخصصی علوم /انسانی/88948640-88940324 رسانه فرهنگ/هنرستان صالح/دبیرستان /سیدخندان/ 02191010525 @SalehSch ادبستان_علم_و_تربیت/ بیست شهرری ۵۵۹۳۸۲۳۱ شیخ_بهایی / مسجد_محور  بیست شهرری/۵۵۹۰۴۸۴۰ ‼️  غرب_تهران  امام_صادق (ع)/سعادت آباد /مجتمع غیر دولتی/88083770 مهر_هشتم/مجتمع غیردولتی دخترانه و پسرانه/سعادت اباد/22381206 فرهیختگان_سراج /منطقه 22/دبستان و&zwnj;دبیرستان دوره اول seraj_edu /473401@ میزان /مجتمع غیردولتی / طرشت/ 6652400 علامه_امینی/دبستان (روش میزان)/44001012/DabestanAllameAmini@ الفبای_تربیت_اسلامی/سعادت آباد/alefbayetarbiat/22380831@ روزبه/ مجتمع غیر دولتی/خیابان شیخ بهایی /۸۸۶۰۰۸۱۶ امام_صادق/ مجتمع  غیر دولتی شهرک غرب/۸۸۵۷۴۷۹۶ امام_علی/  پنج /فردوس شرق /جامعه تعلیمات اسلامی/۴۴۰۵۰۱۲۲ موعود/طرشت/مجتمع غیر دولتی/66551432 مفید/ستارخان /۴۴۰۵۰۱۲۲ /زنجان شمالی /66510713-4 خواجه_نصیر/صادقیه/ 5-44000404 ریان نورالهدی/ستارخان/دبستان/66007539 معلم /مجتمع/شهرک غرب/88096070 سردار_طهرانی_مقدم/ پنج /متوسطه اول/صادقیه/44012683 دارالحکمه/متوسطه اول  معارف اسلامی/44203524/ آفتاب_هشتم/مجتمع نسل ظهور  راهیان_کوثر  بیست_دو/خ کاج/ 44925208 رضویون / دبستان قرآنی  بیست_دو خ بنفشه 44719117   ‼️  شرق_تهران  چمران  حمزه_دوران/ادبستان /میدان خراسان/@chamran_family/33551813 تسنیم_محبت/لویزان 22940948/@madares_tasnim علوی/ مجتمع غیردولتی خ ایران/33124575/(علوی 1) سادات_موسوی/ خ 17 شهریور ایستگاه ناصری/غیردولتی/33799940 پیام_رستگاران/77537200/مجتمع غیردولتی صالحین/غیردولتی/خ مجاهدین/33799940 شجره_طیبه/دبستان و دبیرستان دوره اول/مترو کلاهدوز/33219362 پیام_غدیر/مجتمع غیردولتی /77537441 33510881 ثامن_الحجج/مجتمع /لویزان/ صالحین تهران/خ ری/۳۳۱۳۷۳۷۶ شهیدشعبانی / شاهد  تهرانپارس کنی/دبستان /حسین آباد26910805/جامعه تعلیمات اسلامی ادب/ مجتمع / لویزان/22949195 کمال/دبیرستان  /جامعه تعلیمات اسلامی/77261112 سیدالشهدا رفاه/خ ایران/33522906 کلاهدوز/دولتی  پیروزی شهرک شهید کلاهدوز امام_حسن_مجتبی/مدرسه قرآنی پیروزی میدان کلاهدوز آیات /دبستان سه زبانه33442005 /خیابان خراسان ثامن_الائمه/مجاهدین/مجتمع 77521139 برهان_مجرد/33555963/خ خراسان پیام_ولایت/خ زیبا نور ولایت/بلوار ابوذر ،نبرد حنیف/ مجتمع شهدا میلاد_طاها/خ مجاهدین/33130959 نبی_اکرم( ص ) / مجتمع /نارمک/وابسته به موسسه راهیان کوثر /۷۷۸۲۶۱۵۱ - ۷۷۸۴۸۴۸۸ - ۷۷۸۲۰۲۸۴ شهید_کریمی  دوازده /بلوار قیام/33505880 پویش_آگاهان  چهار/متوسطه اول /فرجام 76870410 احمدیه اسلامی/ هفت/ مجتمع جامعه تعلیمات اسلامی/قاسم آباد

● دانلود اقدام پژوهی معلمان , دبیران , مدیران , معاونان

دانلود اقدام پژوهی معلمان , دبیران , مدیران , معاونان   دانلود اقدام پژوهی معلمان , دبیران , مدیران , معاونان به شرح زیر می باشد   دانلود اقدام پژوهی معلمان , دبیران , مدیران , معاونان لزوم آشنایی معلمان با اقدام  پژوهی   درگیر پژوهش در عمل هستند . طرفداران  ((اقدام  پژوهی )) از جمله  پژوهش در عمل آموزشی براین باور تاکید دارند که به دلایل گوناگون، پژوهش باید از انحصار نخبگان  در آید  وبه صورت  پژوهش مشارکتی جزو وظایف همه دست اندکاران به ویژه خود معلمان قرار گیرد  برخی از این دلایل  به شرح ذیل  می باشد : چون یافته ها و نتایج پژوهش را در نهایت  معلم  به کار خواهد برد پس چه بهتر که خودوی دست  به پژوهش بزند. معلم بیش از دیگران در معرض پرسش قرار می گیرد .پس بهتراست برای پاسخگو بودن ،خود وی درگیر پژوهش وحل مساله گردد.چرا که نتایج پژوهش ها نشان می دهد والدین  علاقمندند پرسش خود را در درجه نخست با معلمان در میان بگذارند. معلم ضمن پژوهش ،رشد کرده و بالنده می گردد ، معلم  چاره یاب می شود ، نو آوری ونوجویی شایع می شود . پژوهش رنگ وموی محلی (بومی) به خود می گیرد .چون که هر معلمی در محل خودیک پژوهشگر می شود . نتایج بدست آمده از پژوهش های معلمان کاملا جنبه ی بکاربردی پیدا می کند ، چرا که معلم  فقط برای حل مساله کلاس یا مدرسه ی خودبه دست  به پژوهش می زند. کارایی {واثر بخشی } تحقیق خیلی زود بوسیله ی معلم معلوم می گردد واصلاح کاستی ها نیز بوسیله خود معلم  ودر نتیجه سریعتر انجام          می گیرد . معلم اگر خود پژوهنده نباشد ممکن است نسبت به نتایج تحقیقات دیگران واکنش نشان دهد. اگر معلم خود دست به کار تحقیق بزندو مساله اش را به این طریق حل کند نسبت به یافته های خود احساس تعلق خاطر می کند. در مقایسه با هزینه های خرج شده ونا موفق در زمینه های مختلف پژوهشی، پژوهش های "معلم پژوهنده"بسیار منطقی و مناسب تراست. با درگیرشدن معلم در عمل پژوهش {معلم پژوهنده } ،موضوع جدایی میان  نظریه تئوری و عمل از میان  می آورد . مشارکت دادن معلمان در پژوهش موجب انگیزه در آنان می شود  واعتماد به نفس وخودباوری رادر انان  تقویت می کند . معلمان، مناسب ترین افراد درتشخیص مسائل ونیازهای دانش آموزان وآموزش وپرورش هستند ، پس چه بهتر که این مسائل بدست خود آنان گردد در فرایند تحقیق هرچه معلم  صلاح دانست تغییرهای لازم  را اعمال می کند . در پژوهش عملی نتایج از بالا یا بیرون از کلاس صادر نمی شود بلکه از پایین وتوسط خود معلم  ودیگر مشارکت  کنندگان  حاصل  می شود . مشارکت دادن معلمان در پژوهش نوعی احترام  واعتماد به آنان  است  ودر معلمان  انگیزه درونی نسبت به پژوهش عمل ایجاد  می کند . این دلیل وبسیاری از استدلال های دیگر موجب شده است که امروزه به پژوهش های حین عمل یا پژوهش عملگرا  به خصوص در عرصه ی آموزش بوسیله خود،معلمان توجه شود . امید است  معلمان عزیز ماتلاش کنند ، اولا ٌ این روش را بخوبی بشناسند وثانیاٌ آن را درحل مسائل آموزشی خودبکار گیرند درقسمت های بعدی هرچند به طور مختصر به ذکر خصوصیات  وچگونگی ًروش  تحقیق عملی (اقدام پژوهی ) ً می پردازیم . حوزه عمل و هدف اقدام پژوهي: اقدام پژوهی یک فعالیت علمی و پژوهشی است که توسط هر فردی که در حوزه ای به کار مشغول است ، ممکن است انجام پذیرد. يك كارگر در محيط كاري، جهت بهبود شرايط كاري،اصلاح فرايند فعاليتها،ارتقاي بهره وري بخش خود،با رعايت دقت و تفكر و حسن تدبير،دست به فعاليتي مي زند كه تغيير وضع موجود و تبديل آن به وضع مطلوب،محسوس و قابل گزارش است.اين فعاليت او يك "اقدام پژوهي" است. يك مدير،با مشاهده يك معضل اداري ، با انديشه و تدبير، در رفع آن به تلاش و فعاليت مي پردازد و نتيجه عمل او منجر به بهبود موجود شده ،قابل گزارش و مطالعه است. اين فعاليت يك "اقدام پژوهي" است. يك معلم ، براي ارتقاي پيشرفت تحصيلي دانش آموزان كلاس خود،با ابتگار و تدبير و با به كارگيري روش هاي مطلوب، دست به فعاليت هايي مي زند كه منجر به پيشرفت تحصيلي دانش آموزان كلاس مي شود، اين معلم "اقدام پژوهي" انجام داده است . فعاليتهاي فوق و هرفعاليتي كه در محيط كاري،منجر به تبديل وضع موجود به وضع مطلوب و يا تبديل وضع نامطلوب به وضع مطلوب می شود، یک «اقدام پژوهی» است. به معناي ديگر ،كاري است كه مي توان نام آن را تحقيق و پ&zwj;ژوهش گذاشت . تحقيق و پژوهشي كه در حين عمل و فعاليت محقق مي شود. اين گونه فعاليتها را ازآن جهت تحقيق و پژوهش مي ناميم كه منجر به تغيير درجهت مطلوب شده و فرد تلاشگر،به حقايقي دست پيدا كرده كه با تكيه به آنها توانسته است اين تغيير را ايجاد كند. صاحب نظران ، در تعريف تحقيق،كشف روابط حاكم بين پديده ها را مورد تاكيد قرار داده اند. ايجاد تغيير در وضع موجود براثر تعامل پديده ها و تاثير متقابل آنهاست و يك فرد،بدون كنترل اين روابط و احاطه برآنها، نمي تواند تغيير مورد نظر خود را ايجاد كند.  لیست اقدام پژوهی های مدیریت و معاونت مدرسه      لیست اقدام پژوهی های مشترک برای همه دبیران و آموزگاران و هنر آموزان     لیست اقدام پژوهی های مشترک مربوط به مشکلات آموزشی تربیتی رفتاری دانش آموزان       لیست اقدام پژوهی های آموزگاران اول ابتدایی      لیست اقدام پژوهی های آموزگاران دوم ابتدایی      لیست اقدام پژوهی های آموزگاران سوم ابتدایی       لیست اقدام پژوهی های آموزگاران چهارم ابتدایی       لیست اقدام پژوهی های آموزگاران پنجم ابتدایی       لیست اقدام پژوهی های آموزگاران ششم ابتدایی      لیست اقدام پژوهی های معاونان اجرایی مدارس      لیست اقدام پژوهی های مشاور مدارس     لیست اقدام پژوهی های معاون و مربی پرورشی     لیست اقدام پژوهی های آموزگار چندپایه      لیست اقدام پژوهی های دبیر و معلم و مربی ورزش      لیست اقدام پژوهی های مخصوص درس هدیه ها و پیام های آسمانی و درس دینی      لیست اقدام پژوهی های مخصوص درس مطالعات و علوم اجتماعی و دبیر علوم اجتماعی      لیست اقدام پژوهی های مخصوص درس فیزیک و دبیر فیزیک      لیست اقدام پژوهی های مخصوص درس ریاضی و هندسه و دبیر ریاضی و هدسه     لیست اقدام پژوهی های مخصوص درس ادبیات فارسی و دبیر ادبیات فارسی و زبان فارسی      لیست اقدام پژوهی های مخصوص درس هنر - دبیر هنر - آموزگار هنر      لیست اقدام پژوهی دبیر و درس تاریخ      لیست اقدام پژوهی درس جغرافیا و دبیر جغرافیا      لیست اقدام پژوهی دبیر و آموزگار علوم تجربی و درس علوم تجربی      لیست اقدام پژوهی ها مخصوص دبیر کار و فناوری و حرفه و فن      لیست اقدام پژوهی مخصوص دبیر زبان و درس زبان انگلیسی      لیست اقدام پژوهی مربی بهداشت مدارس      لیست اقدام پژوهی آموزگار و دبیر استثنائی      لیست اقدام پژوهی دبیر شیمی      لیست اقدام پژوهی های دبیر آمادگی دفاعی      لیست اقدام پژوهی هنر آموز کامپیوترو گرافیک     لیست اقدام پژوهی معلم زیست و بهداشت      لیست اقدام پژوهی دبیر زیست شناسی     لیست اقدام پژوهی دبیر فلسفه      لیست اقدام پژوهی مسئول مجتمع ورزشی      لیست اقدام پژوهی سرپرست کارگاه     لیست اقدام پژوهی خدمتگزار و مستخدم مدرسه     لیست اقدام پژوهی آموزشیار نهضت      لیست اقدام پژوهی هنر آموز حسابداری      لیست اقدام پژوهی هنر آموز نقشه کشی     لیست اقدام پژوهی های مشترک برای همه دبیران و آموزگاران و هنر آموزان تعريف اقدام پژوهشي: اقدام پژوهی عبارت است از «فعالیت علمی در محیط کاری که در آن فرد یا افراد، با روش ابتکاری، برای تبدیل وضع موجود (نامطلوب) به وضع مطلوب فعالیت می کنند.» مقدمه از جزوه اقدام پژوهی : تعاریف اقدام پژوهی: اقدام پژوهی نوعی پژوهش کارور practitioner research  که می تواند به شما کمک کند تا در هر جایی که مشغول به کار هستید وظایف شغلی خود را به نحو بهتری انجام دهید .(آهنچیان ،1382ص 25) رضایی (1382)  به نقل از بورلی1993 ، اقدام پژوهی را پژوهش آگاهانه، سنجیده و معطوف به راه حل تعریف می کند که به صورت فردی یا گروهی انجام می شود.(ص 67) رضایی( 1382 ) به نقل ازکارسون و همکاران 1989 اقدام پژوهی را ترکیبی از عمل و پژوهش و تلاشی برای شناخت اقدامات تربیتی به منظور اصلاح و بهبود محیط آموزشی تعریف می کنند. بازرگان(1382 )  اعلام می دارد:  اقدام پژوهی فرایند جست و جوی منظم مشارکتی برای ’’ مشخص کردن یک موقعیت نامعین’’ و کوشش جهت کاهش یا رفع آن است.  (ص148  ) هدف از اقدام پژوهی چیست؟ سرمد و همکاران (1379 )به نقل از بازرگان هدف این دسته از پژوهش های آموزشی، توصیف شرایط یا پدیده های مربوط به نظام آموزشی می باشد. با استفاده از اقدام پژوهی می توان موقعیت های نامعین ملموس مربوط به اقدام ها و عملیات آموزشی را مشخص کرد و در بهبودی آن کوشید.( ص 84 )  رضایی (1382 )به نقل از ژانت مسترز  هدف اقدام پژوهی را  " کمک به حل مسائل عملی مورد توجه و علاقه مردم در یک موقعیت دشوار" می داند. ( ص 71 ) مراحل اجرایی اقدام پژوهی: *مرحله اول اقدام پژوهی - تشخیص و تبیین مساله:  محقق با مساله ای روبه رو می شود ، ابعاد مختلف آن را بررسی می کند و از وجود آن به یقین می رسد. *مرحله دوم اقدام پژوهی - ایجاد تغییر: به دنبال راه حل مساله جستجو می کند، راه حل ها را شناسایی و اجرا می نماید تا به تغییر مورد دلخواه خود برسد. *مرحله سوم اقدام پژوهی - نتیجه گیری: نتیجه فعالیت خود را ملاحظه و مورد دقت قرار می دهد . این سه مرحله را می توان به چند مرحله خرد تقسیم نمود: √تشخیص و تبیین مساله:        الف- برخورد با مساله اقدام پژوهی         ب- شرح و توضیح مساله و توصیف وضع موجود اقدام پژوهی         پ- شواهد اقدام پژوهی 1(ارائه دلایل،مدارک،اسناد،اعداد و ارقامی که وضع موجود را به طور عینی و ملموس تبیین نماید.) √ ایجاد تغییر اقدام پژوهی :          الف- گردآوری اطلاعات(جهت ارائه راه حل) اقدام پژوهی         ب- تجزیه و تحلیل و تفسیر اطلاعات جمع آوری شده.اقدام پژوهی         پ- انتخاب راه حل یا راه حل ها اقدام پژوهی         ت- اعتبار بخشی راه حل یا راه حل ها اقدام پژوهی         ث- اجرای راه حل یا راه حل ها اقدام پژوهی √ نتیجه گیری اقدام پژوهی :         الف- شرح و توضیح تغییر ایجاد شده و توصیف وضع مطلوب اقدام پژوهی         ب- شواهد2 اقدام پژوهی (ارائه دلایل،مدارک،اسناد،اعداد و ارقامی که وضع مطلوب را به طور عینی و ملموس تبیین نماید.) وجوه اشتراک و افتراق اقدام پژوهی با دیگر پژوهش ها رضایی 1382 به نقل از مک نیف و همکاران به وجوه اشتراک و افتراق اقدام پژوهی و دیگر پژوهش ها اشاره کرده و معتقدند اقدام پژوهی در این ویژگی ها باسایرتحقیقات مشترک است . اقدام پژوهی به دانش جدید منجر و منتهی می شود.  اقدام پژوهی شواهدی را برای پشتیبانی از این دانش  تدارک می بیند.  فرایند شکل گیری دانش جدید را آشکار می سازد. اقدام پژوهی دانش جدید را به دانش موجود پیوند می زند. وجوه تفاوت آن عبارت است از: اقدام پژوهی مستلزم عمل و اقدام به عنوان بخش مکمل و لازم از خود فرایند تحقیق است بیشتر از جنبه های ارزش های حرفه ای محقق روی آن تأکید می شود تا ملاحظات روش شناسانه ضرورتاً پژوهشی درون مجموعه ای insider research  است یعنی مربی یا کارگزار اعمال حرفه ای خود را مورد بررسی و پژوهش قرار می دهد. تفاوت بارز اقدام پژوهی با دیگر شیوه های پژوهشی در تفاوت موجود بین دو پرسش زیر مشخص است. در اینجا چگونه می توانم کیفیت کارم را بهبود بخشم ، پرسش وایتهد اقدام پژوهی اینجا چه اتفاقی در حال وقوع است .پرسش بسی .(85 -84) لزوم آشنایی معلمان با اقدام پژوهی (ایرانی و بختیاری  ، 1382، ص 414)  طرفداران ‘‘اقدام پژوهی‘‘ از جمله پژوهش در عمل آموزشی بر این باور تأکید دارند که به دلایل گوناگون پژوهش باید از انحصار نخبگان درآید و به صورت پژوهش مشارکتی جزو وظایف همه دست اندرکاران به ویژه خود معلمان قرار گیرد. برخی از این دلایل به شرح ذیل می باشد: - یافته ها و نتایج پژوهش اقدام پژوهی را در نهایت معلم به کارخواهد برد. - معلم بیش از دیگران در معرض پرسش اقدام پژوهی قرار می گیرد. - معلم ضمن پژوهش اقدام پژوهی ، رشد کرده و بالنده می گردد ، چاره یاب می شود. - پژوهش رنگ و بوی محلی به خود می گیرد. - نتایج بدست آمده از پژوهشهای معلمان کاملاً جنبه ی کاربردی پیدا می کند. - اصلاح کاستی ها بوسیله معلم و در نتیجه سریعتر انجام می گیرد. - معلم اگر خود پژوهنده نباشد ممکن است نسبت به نتایج تحقیقات دیگران واکنش  نشان دهد. - با درگیر شدن معلم در عمل پژوهش، موضوع جدایی میان نظریه تئوری و عمل از میان می رود. - معلمان مناسب ترین افراد در تشخیص مسائل و نیازهای دانش آموزان هستند. مراحل اقدام پژوهی ) ساکی 1382 به نقل از کلهان 2003، ص 100) اقدام پژوهی را رویکردی برای مطالعه و حل مسائل آموزشی توسط معلمان ذکر می کند. موضوعاتی نظیر جو کلاس، مدیریت کلاس، راهبردهای تدریس، مواد آموزشی و رفتار اجتماعی و شناختی دانش آموزان می توانند در مسیر پژوهش حین عمل مورد مطالعه قرار گیرند و بر حسب نیاز، تغییرات لازم در این زمینه ها انجام شود.  مراحل اقدام پژوهی عبارتند از : (سرمد و همکاران  ،1377 ، ص 86  ) مرحله اول تشخیص و برنامه ریزی اقدام پژوهی مرحله دوم اقدام برای رفع مشکل اقدام پژوهی  مرحله سوم مشاهده به منظور نمایان ساختن میزان تغییرات انجام شده جهت رفع مشکل اقدام پژوهی  مرحله چهارم تحلیل و تعدیل اقدام پژوهی  مراحل و گامهای اقدام پژوهی عبارتند از : ( بازرگان1382، ص 173- 156 ) چرخه اقدام پژوهی از چهار حلقه به شرح زیر تشکیل می شود : 1- برنامه ریزی اقدام پژوهی 2 - اقدام  اقدام پژوهی 3- مشاهده اقدام پژوهی 4 بازتاب تحلیل وتعدیل اقدام پژوهی شیوه شناسایی راه حل در اقدام پژوهی کشف وشناسایی راه حل بهینه مستلزم اقدامات زیر است : 1- به راه حل هایی باید اندیشید که امکان عملی بودن آنها مقدور باشد . 2- تجزیه وتحلیل اطلاعات گردآوری شده و نتایج به دست آمده از مراحل مختلف تحقیق ، اساس شناسایی راه حل است . 3- آزمون فرضیه ها به روش علمی و آماری  4- نظر خواهی از همکاران و افراد مجرب که  به منبع مشکل نزدیک تر هستند .  5- پرهیز از شتاب زدگی   6- راه حل در دل خود مشکل نهفته است . لذا با تبیین دقیق وضع موجود ٬ راه حل مناسب به تدریج مکشوف می شود .  7- توجه به اقدامات و ابداعات پژوهشگران دیگر   8- مقایسه راه حل های ارائه شده به منظور انتخاب راه حل مناسب . زمینه&zwnj;&zwnj;های اقدام پژوهی ( برگرفته از بخشنامه دوازدهمین فراخوان برنامه معلم پژوهنده ) هدف اساسی اقدام پژوهی (برنامه &zwnj;معلم پژوهنده) بررسی، شناسایی، تبیین و حل مسأله و مشکل محیط کار و فعالیت&zwnj; است (کلاس درس، مدرسه، ادارات و سازمان&zwnj;های آموزش و پرورش) و از نتایج اقدام &zwnj;پژوهی برای حل مسائل خاص در موقعیت&zwnj;های معین استفاده می&zwnj;شود. در اقدام پژوهی، معلم پژوهنده، پژوهش خود را شخصاً به مرحله اجرا در می&zwnj;آورد و از نتایج آن در بهبود شرایط کاری خود بهره می&zwnj;برد. معلمان و فرهنگیان علاقه&zwnj;مند می&zwnj;توانند با بهره&zwnj;گیری از این روش به پژوهش بپردازند. برخی از مهمترین زمینه&zwnj;های اقدام پژوهی در برنامه دوازدهم به شرح زیر می باشد: 1- موضوعات مربوط به فرآیند یاددهی- یادگیری، پیشرفت تحصیلی دانش&zwnj;آموزان و مسائل تحصیلی آنان ، 2 - روش&zwnj;های نو و ابتکاری در آموزش مفاهیم دینی ، 3- روش&zwnj;های نو در آموزش ریاضی، علوم و سواد خواندن (بررسی مسائل و مشکلات دانش&zwnj;آموزان در این زمینه&zwnj;ها و ارائه راه&zwnj; حل&zwnj;های نو و ابتکاری ، به ویژه&zwnj; با توجه به نتایج مطالعه&zwnj;های بین المللی  PIRLS , TIMSS ) 4- موضوعات مربوط به ارزشیابی از آموخته&zwnj;های دانش&zwnj;آموزان 5- روش&zwnj;های نو و ابتکاری در استفاده از فناوری اطلاعات و تکنولوژی آموزشی در تدریس 6- موضوعات مربوط به فرآیندهای کلاس درس( نحوه استفاده از همکاری سایر دانش&zwnj;آموزان، پویایی گروه) 7- روش&zwnj;های نو و ابتکاری در آموزش مهارت&zwnj;هایی نظیر حل مسأله و استدلال به دانش&zwnj;آموزان و پرورش خلاقیت آنان 8- روش&zwnj;های نو و ابتکاری در شناسایی مسائل عاطفی- رفتاری دانش&zwnj;آموزان و ارائه راه&zwnj;حل&zwnj; در این زمینه 9- موضوعات مربوط به با نشاط سازی مدارس و کلاس&zwnj;های درس، تحقق مدرسه زندگی 10- موضـوعات مـربوط&zwnj; به مـدیـریت مدارس (بررسـی مسـائل و راه&zwnj;حـل&zwnj;ها) مواردی از قبیل: ارتقاء مشارکت اولیاء &zwnj;دانش&zwnj;آموزان در اداره امور مدرسه، بهبود فرآیندهای مدیریت مدرسه، ارزشیابی عملکرد دبیران ، روش&zwnj;های بهبود نظارت بر فعالیت&zwnj;های آنان ، ارتقاء جو مدرسه 11- موضوعات مربوط به بهبود فرآیند های مدیریتی در ادارات مناطق و سازمان&zwnj;های آموزش و پرورش استان&zwnj;ها (مواردی نظیر: بهبود فرآیند بهره &zwnj;وری، بهبود فرآیند تصمیم&zwnj;گیری، بهبود فرایند برنامه&zwnj;ریزی، نظارت بر عملکردها، مدیریت مشارکتی ،  ارزشیابی عملکرد، فرهنگ و جوسازمانی، تکریم ارباب رجوع، مدیریت زمان، کارآفرینی، راههای افزایش انگیزه همکاران (این موضوع&zwnj; ها برای کارشناسان شاغل در ادارات  مناطق و شهرستانها و سازمان آموزش و پرورش استان&zwnj;ها که مایلند در برنامه دوازدهم  شرکت نمایند ، پیشنهاد می&zwnj;شود). 12- سایر موضوعات انتخاب شده به ابتکار معلمان عزیز . لینک دانلود : اقدام پژوهی معلمان , دبیران , مدیران , معاونان

● طرح ملی علوم درس پیام رمز را پیدا کن 1 پایه دوم ابتدایی

طرح ملی علوم درس پیام رمز را پیدا کن 1 پایه دوم ابتدایی کاربران گرامی محتوای فایل کاملتریـن و بهتریـن طرح ملی علوم درس پیام رمز را پیدا کن 1 پایه دوم ابتدایی می باشد که در قالب فایل word_قابل ویرایش با کیفیت بسیار عالی توسط تیم وب سایت دبیر فایل تهیه و تنظیم شده است. شرح مختصر : این طرح درس ملی که در ارتباط با کتاب علوم پایه دوم دبستان و همسو با برنامه درس ملی در رابطه با درس پیام رمز را پیدا کن ۱ تدوین شده است ، یکی از کاملترین و دقیقترین طرح های کاربردی در اینترنت است. تیم وب سایت دبیر فایل سعی نموده است برای تدریس درس پیام رمز را پیدا کن ۱ در کتاب علوم پایه دوم دبستان از همه استاندارد های لازم بهره گیری نماید. طرح درس روزانه ملی علوم دوم دبستان چه اهمیتی دارد ؟ نگارش این نوع طرح درس و برنامه ریزی کمک شایانی در تدریس درس علوم در پایه دوم ابتدایی می کند. دانش آموزان در پایه دوم دبستان می کوشند به بهترین شکلی که آموزگارشان به تدریس کتاب علوم و درس پیام رمز را پیدا کن ۱ می پردازد ، این درس را فرا بگیرند. درس پیام رمز را پیدا کن ۱ یکی از مهمترین دروس کتاب علوم در پایه دوم ابتدایی می باشد. طرح درس ملی علوم دوم دبستان روزانه درس پیام رمز را پیدا کن ۱ شامل موارد زیر می باشد : 1. اهداف بر اساس تلفیقی از هدف نویسی در درس پیام رمز را پیدا کن ۱ علوم دوم ابتدایی2. وجود تعامل بین معلم و دانش آموزان در فراگیری درس پیام رمز را پیدا کن ۱3. فعالیت بر اساس اهداف معین واز پیش تعیین شده در فراگیری درس پیام رمز را پیدا کن ۱4. طراحی منظم با توجه به موقعیت و امکانات درس پیام رمز را پیدا کن ۱5. ایجاد فرصت و تسهیل یادگیری در فراگیری درس پیام رمز را پیدا کن ۱   هدف&zwnj;های رفتاری آموزشی طرح درس ملی علوم دوم دبستان : 1. انتظارات در پایان آموزش حیطه و سطح در بلوم عناصر برنامه درسی ملی2. تعقـل، ایمـان، علـم، عمـل و اخـلاق3. عنصر عرصه ارتباط با خود ، خدا، خلق و خلقت4. آشنایی کامل دانش آموزان با مفهوم درس و ایجاد تفکر و خلاقیت در فرایند یاد دهی – یادگیری5. مواد و رسانه&zwnj;های آموزشی که شامل Cd های آموزشی .تولید محتوای الکترونیکی.پاورپوینت آموزشی.قلم نوری.برد هوشمند پیش بینی رفتار ورودی در طرح درس ملی علوم دوم ابتدایی درس پیام رمز را پیدا کن 1 : ایجاد ارتباط دومیه در درس پیام رمز را پیدا کن 1 گروه&zwnj;بندی، مدل و ساختار کلاسی در درس پیام رمز را پیدا کن 1 روش &zwnj;ایجاد و تداوم انگیزه در درس پیام رمز را پیدا کن 1 ارزشیابی آغازین در درس پیام رمز را پیدا کن 1 روش&zwnj;های تدریس در درس پیام رمز را پیدا کن 1 فعالیت&zwnj;های مرحله حین تدریس در طرح درس ملی علوم دوم ابتدایی آماده سازی و توجه ویژه به تفاوت های فردی در بین دانش آموزان اهمیت نحوه ی رفتار معلم با دانش آموز در درس پیام رمز را پیدا کن 1 ایجاد جو دوستانه جهت جلوگیری از خستگی دانش آموزان در درس پیام رمز را پیدا کن 1 استفاده ی بهینه از حداقل امکانات توجه به دانش آموزان ویژه و کم حرف . در درس پیام رمز را پیدا کن 1 استفاده از تجربیات نو و به روز و در دسترس دانش آموزان جهت تدریس . مشارکت کلیه ی دانش آموزان در امر تدریس . تقویت هوش بینایی ، شنوایی و گویایی در دانش آموزان با طرح پرسش های گوناگون فعالیت&zwnj;های معلم- دانش&zwnj;آموز: این فعالیت&zwnj;ها به صورت تلفیقی مطرح می&zwnj;شود و تفکیک آن به معنای مجزا بودن فعالیت&zwnj;های معلم و دانش&zwnj;آموز است و منطقی به نظر نمی&zwnj;رسد و به همین خاطر از خط&zwnj;چین استفاده شده است. فعالیت های معلم فعالیت های دانش آموزان فعالیت&zwnj;های خلاقانه دانش&zwnj;آموزان فعالیت&zwnj;های تکمیلی ارزشیــابـــــی الق: تکوینی ب: ارزشیابی تراکمی جمع&zwnj;بندی تعیین تکالیف و اقدامات بعدی  

● طرح ملی علوم درس پیام رمز را پیدا کن 2 پایه دوم ابتدایی

طرح ملی علوم درس پیام رمز را پیدا کن 2 پایه دوم ابتدایی کاربران گرامی محتوای فایل کاملتریـن و بهتریـن طرح ملی علوم درس پیام رمز را پیدا کن 2 پایه دوم ابتدایی می باشد که در قالب فایل word_قابل ویرایش با کیفیت بسیار عالی توسط تیم وب سایت دبیر فایل تهیه و تنظیم شده است. شرح مختصر : این طرح درس ملی که در ارتباط با کتاب علوم پایه دوم دبستان و همسو با برنامه درس ملی در رابطه با درس پیام رمز را پیدا کن 2 تدوین شده است ، یکی از کاملترین و دقیقترین طرح های کاربردی در اینترنت است. تیم وب سایت دبیر فایل سعی نموده است برای تدریس درس پیام رمز را پیدا کن 2 در کتاب علوم پایه دوم دبستان از همه استاندارد های لازم بهره گیری نماید. طرح درس روزانه ملی علوم دوم دبستان چه اهمیتی دارد ؟ نگارش این نوع طرح درس و برنامه ریزی کمک شایانی در تدریس درس علوم در پایه دوم ابتدایی می کند. دانش آموزان در پایه دوم دبستان می کوشند به بهترین شکلی که آموزگارشان به تدریس کتاب علوم و درس پیام رمز را پیدا کن 2 می پردازد ، این درس را فرا بگیرند. درس پیام رمز را پیدا کن 2 یکی از مهمترین دروس کتاب علوم در پایه دوم ابتدایی می باشد. طرح درس ملی علوم دوم دبستان روزانه درس پیام رمز را پیدا کن 2 شامل موارد زیر می باشد : 1. اهداف بر اساس تلفیقی از هدف نویسی در درس پیام رمز را پیدا کن 2 علوم دوم ابتدایی2. وجود تعامل بین معلم و دانش آموزان در فراگیری درس پیام رمز را پیدا کن 23. فعالیت بر اساس اهداف معین واز پیش تعیین شده در فراگیری درس پیام رمز را پیدا کن 24. طراحی منظم با توجه به موقعیت و امکانات درس پیام رمز را پیدا کن 25. ایجاد فرصت و تسهیل یادگیری در فراگیری درس پیام رمز را پیدا کن 2 هدف&zwnj;های رفتاری آموزشی طرح درس ملی علوم دوم دبستان : 1. انتظارات در پایان آموزش حیطه و سطح در بلوم عناصر برنامه درسی ملی2. تعقـل، ایمـان، علـم، عمـل و اخـلاق3. عنصر عرصه ارتباط با خود ، خدا، خلق و خلقت4. آشنایی کامل دانش آموزان با مفهوم درس و ایجاد تفکر و خلاقیت در فرایند یاد دهی – یادگیری5. مواد و رسانه&zwnj;های آموزشی که شامل Cd های آموزشی .تولید محتوای الکترونیکی.پاورپوینت آموزشی.قلم نوری.برد هوشمند پیش بینی رفتار ورودی در طـرح درس ملی علوم دوم ابتدایی درس پیام رمز را پیدا کن 2 : ایجاد ارتباط دومیه در درس پیام رمز را پیدا کن 2 گروه&zwnj;بندی، مدل و ساختار کلاسی در درس پیام رمز را پیدا کن 2 روش &zwnj;ایجاد و تداوم انگیزه در درس پیام رمز را پیدا کن 2 ارزشیابی آغازین در درس پیام رمز را پیدا کن 2 روش&zwnj;های تدریس در درس پیام رمز را پیدا کن 2 فعالیت&zwnj;های مرحله حین تدریس در طرح درس ملی علوم دوم ابتدایی آماده سازی و توجه ویژه به تفاوت های فردی در بین دانش آموزان اهمیت نحوه ی رفتار معلم با دانش آموز در درس پیام رمز را پیدا کن 2 ایجاد جو دوستانه جهت جلوگیری از خستگی دانش آموزان در درس پیام رمز را پیدا کن 2 استفاده ی بهینه از حداقل امکانات توجه به دانش آموزان ویژه و کم حرف . در درس پیام رمز را پیدا کن 2 استفاده از تجربیات نو و به روز و در دسترس دانش آموزان جهت تدریس . مشارکت کلیه ی دانش آموزان در امر تدریس . تقویت هوش بینایی ، شنوایی و گویایی در دانش آموزان با طرح پرسش های گوناگون فعالیت&zwnj;های معلم- دانش&zwnj;آموز: این فعالیت&zwnj;ها به صورت تلفیقی مطرح می&zwnj;شود و تفکیک آن به معنای مجزا بودن فعالیت&zwnj;های معلم و دانش&zwnj;آموز است و منطقی به نظر نمی&zwnj;رسد و به همین خاطر از خط&zwnj;چین استفاده شده است. فعالیت های معلم فعالیت های دانش آموزان فعالیت&zwnj;های خلاقانه دانش&zwnj;آموزان فعالیت&zwnj;های تکمیلی ارزشیــابـــــی الق: تکوینی ب: ارزشیابی تراکمی جمع&zwnj;بندی تعیین تکالیف و اقدامات بعدی

● طرح ملی علوم درس پیام رمز را پیدا کن 2 پایه دوم ابتدایی

● طرح ملی علوم درس پیام رمز را پیدا کن 1 پایه دوم ابتدایی

طرح ملی علوم درس پیام رمز را پیدا کن 1 پایه دوم ابتدایی کاربران گرامی محتوای فایل کاملتریـن و بهتریـن طرح ملی علوم درس پیام رمز را پیدا کن 1 پایه دوم ابتدایی می باشد که در قالب فایل word_قابل ویرایش با کیفیت بسیار عالی توسط تیم وب سایت دبیر فایل تهیه و تنظیم شده است. شرح مختصر : این طرح درس ملی که در ارتباط با کتاب علوم پایه دوم دبستان و همسو با برنامه درس ملی در رابطه با درس پیام رمز را پیدا کن ۱ تدوین شده است ، یکی از کاملترین و دقیقترین طرح های کاربردی در اینترنت است. تیم وب سایت دبیر فایل سعی نموده است برای تدریس درس پیام رمز را پیدا کن ۱ در کتاب علوم پایه دوم دبستان از همه استاندارد های لازم بهره گیری نماید. طرح درس روزانه ملی علوم دوم دبستان چه اهمیتی دارد ؟ نگارش این نوع طرح درس و برنامه ریزی کمک شایانی در تدریس درس علوم در پایه دوم ابتدایی می کند. دانش آموزان در پایه دوم دبستان می کوشند به بهترین شکلی که آموزگارشان به تدریس کتاب علوم و درس پیام رمز را پیدا کن ۱ می پردازد ، این درس را فرا بگیرند. درس پیام رمز را پیدا کن ۱ یکی از مهمترین دروس کتاب علوم در پایه دوم ابتدایی می باشد. طرح درس ملی علوم دوم دبستان روزانه درس پیام رمز را پیدا کن ۱ شامل موارد زیر می باشد : 1. اهداف بر اساس تلفیقی از هدف نویسی در درس پیام رمز را پیدا کن ۱ علوم دوم ابتدایی2. وجود تعامل بین معلم و دانش آموزان در فراگیری درس پیام رمز را پیدا کن ۱3. فعالیت بر اساس اهداف معین واز پیش تعیین شده در فراگیری درس پیام رمز را پیدا کن ۱4. طراحی منظم با توجه به موقعیت و امکانات درس پیام رمز را پیدا کن ۱5. ایجاد فرصت و تسهیل یادگیری در فراگیری درس پیام رمز را پیدا کن ۱ هدف&zwnj;های رفتاری آموزشی طرح درس ملی علوم دوم دبستان : 1. انتظارات در پایان آموزش حیطه و سطح در بلوم عناصر برنامه درسی ملی2. تعقـل، ایمـان، علـم، عمـل و اخـلاق3. عنصر عرصه ارتباط با خود ، خدا، خلق و خلقت4. آشنایی کامل دانش آموزان با مفهوم درس و ایجاد تفکر و خلاقیت در فرایند یاد دهی – یادگیری5. مواد و رسانه&zwnj;های آموزشی که شامل Cd های آموزشی .تولید محتوای الکترونیکی.پاورپوینت آموزشی.قلم نوری.برد هوشمند پیش بینی رفتار ورودی در طرح درس ملی علوم دوم ابتدایی درس پیام رمز را پیدا کن 1 : ایجاد ارتباط دومیه در درس پیام رمز را پیدا کن 1 گروه&zwnj;بندی، مدل و ساختار کلاسی در درس پیام رمز را پیدا کن 1 روش &zwnj;ایجاد و تداوم انگیزه در درس پیام رمز را پیدا کن 1 ارزشیابی آغازین در درس پیام رمز را پیدا کن 1 روش&zwnj;های تدریس در درس پیام رمز را پیدا کن 1 فعالیت&zwnj;های مرحله حین تدریس در طرح درس ملی علوم دوم ابتدایی آماده سازی و توجه ویژه به تفاوت های فردی در بین دانش آموزان اهمیت نحوه ی رفتار معلم با دانش آموز در درس پیام رمز را پیدا کن 1 ایجاد جو دوستانه جهت جلوگیری از خستگی دانش آموزان در درس پیام رمز را پیدا کن 1 استفاده ی بهینه از حداقل امکانات توجه به دانش آموزان ویژه و کم حرف . در درس پیام رمز را پیدا کن 1 استفاده از تجربیات نو و به روز و در دسترس دانش آموزان جهت تدریس . مشارکت کلیه ی دانش آموزان در امر تدریس . تقویت هوش بینایی ، شنوایی و گویایی در دانش آموزان با طرح پرسش های گوناگون فعالیت&zwnj;های معلم- دانش&zwnj;آموز: این فعالیت&zwnj;ها به صورت تلفیقی مطرح می&zwnj;شود و تفکیک آن به معنای مجزا بودن فعالیت&zwnj;های معلم و دانش&zwnj;آموز است و منطقی به نظر نمی&zwnj;رسد و به همین خاطر از خط&zwnj;چین استفاده شده است. فعالیت های معلم فعالیت های دانش آموزان فعالیت&zwnj;های خلاقانه دانش&zwnj;آموزان فعالیت&zwnj;های تکمیلی ارزشیــابـــــی الق: تکوینی ب: ارزشیابی تراکمی جمع&zwnj;بندی تعیین تکالیف و اقدامات بعدی  

● کلاس های آنلاین مدارس غیردولتی دخترانه نیکا

روجا مادر :سلاممیشه درباره کلاس های آنلاین مدرسه نیکا بیشتر توضیح دهید؟ایا کلاس های فوق برنامه در کلاس های آنلاین حذف می شود؟   کلاس های آنلاین در مدرسه نیکا با دو اپلیکیشنی که مدرسه تهیه کرده برگزار می شود،که اگر یکی از این اپلیکیشن ها  مشکل داشته باشد سریع به بچه پیام می دهند که وارد اسکای روم شوند که از بچه ها از درس عقب نماند.در مدرسه نیکا کلاسی در واتس آپ برگزار نمیشود و همه کلاس ها در این دو برنامه است و معلم دانش آموزان را میبیند واز طریق وبکم و میکروفون با هم در ارتباط هستند و در هنگام درس دادن خود بچه ها هم مشارکت می کنند و اصلا کلاس ها کسل کننده نیست که فقط معلم خودش صحبت کند.کلاس های فوق برنامه در نیکا حذف نشده و آنها را هم به صورت آنلاین برگزار می کنند.مدرسه نیکا این بحران رابه خوبی مدیریت کرد و من از این مدرسه راضی هستم

دبیرستان دوره دوم پسرانه غیردولتی پیام معلم منطقه 2

مدرسه پیام معلم، آخرین اطلاعات و اخبار مربوط به مدرسه را در این صفحه دنبال کنید.

کلاس های آنلاین مدارس غیردولتی دخترانه نیکا