در اين گزارش ضمن معرفى مفهوم كنترل از ديدگاه شونفيلد و ارتباط آن با فراشناخت، به جايگاه اين مفهوم در كلاس درس و ضرورت توجه به آن از ديدگاه برخى آموزشگران رياضى پرداختم. همچنين روش شونفيلد را، در استفاده از گروههاى كوچك براى تدريس به شيوه حل مسئله در كلاس درس، مورد بررسى قراردادم. ضمنا روش خود در كلاس درس را مطرح کردم و در پايان با تكيه بر ديدگاه شونفيلد، به برخى از آموزشگران رياضى و تدريس خود در كلاس درس پيشنهادهايى ارائه کردم.
كليدواژ ه ها: كنترل، فراشناخت، حل مسئله
توصیف وضعیت موجود و تشخیص مسئله
- همه را بلد بودم ولى به جواب نرسيد،
- هر كار كردم به نتيجه اى كه شما خواستيد نرسيدم،
حل شد ولى براى رسيدن به جواب دو صفحه نوشتم.
اينها جملاتى است كه معمولا بعد از هر امتحان يا درموقع حل تمرين از دانش آموزان مى شنويم. در بسيارى ازمواقع متوجه میشوم دانش آموز همة اطلاعات لازم براى حل مسئله را داشته و همه را در برگة خود آورده است اما روش چينش آنها را نمى دانسته و نهايتا به جواب نرسيده، ويا اينكه از راهى بسيار طولانى كه نيازى به آن نبوده مسئله را حل كرده است. بر اين اساس، به دنبال يافتن راه حلي براى اين مشكل، به شرح و تبيين مفهومى كه شونفيلد آن را« كنترل » می نامد پرداختم
https://www.daftaroketab.com/fa/shop/
در حال بارگذاری...
۴٫۵m
۱۶٫۵m
۱۵٫۶m
۳٫۷m
۲۶٫۱m
۱۱٫۲m
۲۳٫۵m
۳٫۲m
۵٫۱m
۲٫۰m