گزارش تخصصی آموزگار کلاس سوم به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی تحت عنوان چگونگی آشنا نمودن دانش آموزان پایه سوم دبستان با عمل ضرب در دانش آموزان پایه سوم با فرمت ورد و قابل ویرایش و در ۳۸ صفحه
بانک فایل پژوهشی معلمان تخصصی ترین گروه موجود در اینترنت گزارش تخصصی خود را به بهترین شکل ممکن ارائه داده است..در این مورد تیم تخصصی ما به همراه گزارش تخصصی آموزگار کلاس سوم پنج نمونه پیشنهاد و راهکار ارزشیابی را برای شما عزیزان به صورت رایگان قرار داده است.تیم تخصصی ما اصالت گزارش تخصصی آموزگار کلاس سوم را تایید و همه محتویات آن را بر مبنای آخرین بخشنامه های آموزش و پرورش می داند.
یافته های علمی در رابطه با روش نمایشی
مراحل اجراى روش نمایشى
روش نمایشى بر مشاهده و دیدن استوار است روش نمایشى شاید اولین روشى باشد که بشر بکار برده است. روش نمایشى از چهار مرحله تشکیل شده است:
مرحلهٔ آمادگى
در این مرحله، معلم باید هدف از تدریس را دقیقاً مشخص کند و وسایل کار را قبل از اجراى نمایش در کلاس آماده نماید. او باید حداقل چندبار قبل از شروع تدریس، وسیله مورد نمایش را بازبینى و با آن تمرین کند تا مطمئن شود که وسیله موردنظر صحیح و سالم است و او آمادگى کار کردن با آن را دارد. بدترین ضربه روانى زمانى به معلم وارد مى‌شود که وسیله مورد نمایش در کلاس کار نکند یا معلم نتواند بدرستى آن را بکار گیرد.
مرحلهٔ توضیح
قبل از تدریس، معلم باید هدف‌هاى تعیین شده را به روشنى براى شاگردان توضیح دهد و سپس دقیقاً به توضیح آنچه شاگردان باید در حین یا پس از نمایش انجام دهند بپردازد، نحوه و علت انجام دادن عمل را توضیح دهد و وسایلى را که ممکن است در ضمن عمل با آن برخورد کند تشریح کند. البته نکات مهم و اساسى بیشتر باید مورد تأکید باشد و در ضمن، سؤالاتى که معلم انتظار دارد شاگردان در پایان تدریس پاسخ دهند مطرح شود تا موجب جلب‌توجه شاگردان به نمایش گردد.
مرحلهٔ نمایش
در این مرحله، معلم باید عملیات ضرورى را که به کسب مهارت منجر مى‌شود به شاگردان نشان دهد. او همچنین باید روش صحیح کار و مراحل آن را نمایش دهد، اگر چه عده‌اى از معلمان و مربیان در هنگام اجرا، مرحله توضیح و مرحله نمایش دادن را در هم ادغام مى‌کنند؛ یعنى هنگام نمایش به توضیح و تشریح آن وسیله مى‌پردازند.
مرحلهٔ آزمایش و سنجش
پس از اتمام تدریس، باید چند تن از فراگیران و در صورت امکان، همهٔ آنها عمل را تکرار کنند تا بدین وسیله هم معلم بازخورد تدریس خود را دریافت کند و هم براى شاگردان نکته ابهامى باقى نماند. این عمل باید در حضور معلم انجام گیرد؛ زیرا در غیاب معلم ممکن است شاگردان اشتباه عمل کنند و در نتیجه، یادگیرى مجدد و صحیح با اشکال مواجه شود؛ زیرا در صورت ایجاد یادگیرى غلط، ابتدا باید یادگیرى غلط را از بین برد و سپس یادگیرى صحیح را جایگزین آن کرد. بعد از انجام گرفتن عمل توسط شاگردان، معلم باید سؤالات کتبى یا شفاهى خود را مطرح کند؛ زیرا سؤالات موجب تقویت یادگیرى و تثبیت آن مى‌شود.
محاسن و محدودیت‌هاى روش نمایشى
یکى از محاسن این روش به کارگیرى اشیاء حقیقى و واقعى است. اگر در هنگام تدریس، شیء یا وسیلهٔ مورد نظر در دسترس نباشد یا دسترسى به آن مشکل باشد، مى‌توان از نمونه آن استفاده کرد؛ مثلاً اگر بخواهیم جنس طبقات مختلف کوهى را از نزدیک به شاگردان نشان دهیم، مى‌توانیم نمونهٔ کوچکى از سنگ‌هاى طبقات مختلف آن کوه را به کلاس بیاوریم و از نزدیک به مطالعه آن بپردازیم. نمونهٔ کوچک باید داراى ویژگى کامل آن شیء حقیقى باشد. اگر شیء به گونه‌اى باشد که مطالعه مستقیم آن میسر نشود، مثل ساختمان اتم یا کره زمین، براى تجسم و تفهیم آن مى‌توان از مدل یا ماکت استفاده کرد؛ مثلاً براى تفهیم چگونگى گردش زمین به دور خود و خورشید و پیدایش شب و روز و چهار فصل مى‌توان از روى مدل ساخته شده با روش نمایشى به تدریس پرداخت یا حتى مى‌توان از شاگردان خواست که خود به ساختن چنین مدل‌هایى اقدام کنند.
شما عزیزان می توانید گزارش تخصصی آموزگار کلاس سوم را به همراه اشانتیون ویژه پنج نمونه راهکار و پیشنهاد کوتاه ارزشیابی از این بخش دانلود نمایید.
https://moallemblog.com/downloads/گزارش-تخصصی-آموزگار-کلاس-سوم-پ-2/
در حال بارگذاری...
۱۶٫۵m
۴٫۵m
۳٫۲m
۱۵٫۶m
۲۶٫۱m
۲٫۹m
۲٫۰m
۵٫۱m
۳٫۷m
۲۳٫۵m