در هر نظام آموزشی چیو تربیتی، دانش آموزان به عنوان عنصر اساسی مطرح هستند و کلیه برنامه آموزشی و درسی به منظور ایجاد تغییرات مطلوب در رفتـــار وی طراحی و اجرا می شود.پیشنهاد ارزشیابی تشويق و تنبيه دانش اموزان
این برنامه ها زمانی می تواند از کارائی لازم برخوردار باشد که طراحان و مجریان آن با ویژگیها و خصوصیات دانش آموزان در هر سن آشنا باشند. معلم که نقش اصلی در اجرای برنامه های درسی و فرایند تدریس به عهده دارد.
بیش از شخصی دیگر باید با شیوه های مختلف ایجاد تغییرات مطلوب در دانش آموزان آشنا باشد تا بتواند از جریان آموزشی و یادگیری را مطابق با توانائیها و علایق آنها پیش ببرد.
در تربیت اولیا و مربیان می توانند از طریق تشویق کوک را به کاری وا دارند که مطلوب آنهاست.
و از کاری که بدان راضی نیستند باز دارند کودک در سایه تشویق از بسیار یا از خواسته ها و توقعات خود چشم پوشی می کند.
و عملاً به راهی می رود که مشوق او خواهان آن است.
امّا آنچه که در اینجا مورد بحث است بیش از هر ز دیگر مورد توجه می باشد بهره گیری از نقش تشویق در فرایند یادگیری و پیشرفت تحصیلی است.
یكی ازمسائل عمده درروش های تربیتی مدارس استفاده به موقع و درست ازتشویق وتنبیه است.
بسیاری ازمعلمان ومربیان ممكن است بدون نیاز و ضرورت مبادرت به تنبیه دانش آموزان، بخصوص تنبیه بدنی آنان كنند.
درحالی كه می توانندقبل ازآن برای ازبین بردن رفتارهای نادرست شاگردان، روش های دیگری راكه مفیدتر و موثرتراست بكارگیرند.
درموارد زیادی نیزمشاهده میشود تشویق هاو پاداش های غیرضروری برای دانش آموزان اثرات ضدتربیتی بوجود می آورد.
مدرسه می تواند در مقابل رفتارهای نادرست دانش آموزان ، قبل ازمبادرت به تنبیه ازشیوه های متعددی استفاده كندكه درتربیت و هدایت آنان موثرتر نیز می باشد.
http://www.blogfa.com/Desktop/editor/8/plugins/widget/images/handle.png') rgba(220, 220, 220, 0.5); top: -15px; left: 0px; display: block;">1- تغافل و بی توجهی نسبت به رفتار ناشایست دانش آموزان
2- جایگزین كردن یك رفتار صحیح به جای رفتار ناصحیح و تقویت آن درشاگرد
در حال بارگذاری...
۳٫۹m
۱۵٫۹m
۱٫۱m
۲٫۳m
۲۵٫۲m
۱۰٫۸m
۱۴٫۷m
۴٫۳m
۲۲٫۷m
۲٫۹m