تجربه های بین المللی درس پژوهی
تجربه های بین المللی راهبرد های اثر بخشی را برای بهره گیری از مراحل درس پژوهی در عمل درفرهنگ های آموزشی مختلف نشان می دهند.درس پژوهی ازچین تا آمریکا ، از انگلستان تا استرالیا،از مکزیک تا آلمان و از آفریقای جنوبی تا ژاپن ، همه جا آهنگ تغییر و شوق به تحول در آموزش را برانگیخته است . ماموریت اصلی ایده ی درس پژوهی در کشورهای مختلف جهان تشکیل هسته های تحول برای بهسازی آموزش ، غنی سازی یادگیری، توانمند سازی معلمان و تولید دانش حرفه ای است (سرکارآرانی ۱۳۸۹) از آنجا که درس پژوهی به عنوان رویکردی ژاپنی از پژوهش مشارکتی در کلاس درس مطرح می شود. بررسی آن درتوسعه ی حرفه ای معلمان ایرانی ضروری است تا در صورت لزوم الگویی بومی برای بهره گیری ازآن فرایند در توسعه ی حرفه ای معلمان ایران طراحی شود .
نقش معلم در درس پژوهی
معلم از آن جهت مورد تاکید است که کارگزار اصلی نظام آموزشی به شمار می رود.و اهداف متعالی نظام تعلیم و تربیت در ابعاد مختلف در نهایت باید به واسطه ی او محقق شود در کتاب درس های فنلاندی به نقش مهم معلمان در موفقیت نظام آموزشی فنلاند تاکید شده است. تعامل مستمر و چهره به چهره ی معلم با دانش آموزان وی را درموقعیت ممتاز و منحصربه فردی قرار می دهد که هیچ عنصر انسانی دیگری در این سازمان از آن برخوردارنیست .ایده ی بهبود وتعالی مدارس چندین سال است که مطرح شده اما این ایده که مدرسه ای بتواند یاد بگیرد در طی دهه ی اخیر پس از دیدگاه نوین نسبت به مدارس به عنوان “سازمان های یادگیرنده”بسیار مورد توجه قرار گرفته است ، تلفیق این ایده با توسعه ی حرفه ای معلمان فرصت هایی پدید می آوردکه موجب تغییر در مدرسه وبهبودیادگیری دانش آموزان می گردد.(سرکارآرانی،۲۰۰۷) یکی از جلوه های این تلفیق فرایند درس پژوهی به عنوان نوعی پژوهش مشارکتی در مدرسه است که توسعه ایجاد فرصت برای پرورش حرفه ای معلمان در مدرسه موجب تغییر مدرسه به یک سازمان یادگیرنده مدرسه و کلاس یادگیرنده می شود.
مقایسه درس پژوهی در ایران و کشور های دیگر
مقایسه درس پژوهی در ایران و کشور های دیگر این کمک را می کند که میتوان به فرایند درس پژوهی و روش های بهبود و تاثیر گزاری بیشتر در درس پژوهی آشنا شویم.
در مقایسه درس پژوهی در ایران و کشور های دیگر باید گفت : اینکه کشور ایران در مقایسه با سایر کشورها از لحاظ تدریس ممکن است عقب باشد،صحیح است .ولی نباید دست روی دست گذاشت و تلاشی برای بهبود جایگاهمان انجام ندهیم.ما باید با مقایسه درس پژوهی در ایران و کشور های دیگر به بهبود وضعیت کنونی خود بپردازیم.
درس پژوهی به عنوان رویکرد ژاپنی
درس پژوهی به عنوان رویکردی ژاپنی در فرهنگ آموزش این کشورمطرح است که به صورت یک فرایند مشارکتی ومستمربه عمیق شدن دانش موضوعی،مهارت های تدریس وتولید دانش حرفه ای کمک می کند و لذا منجر به توسعه ی حرفه ای موثر خواهد شد(اداره آموزش و پرورش آمریکا،۲۰۰۰،ماتوبا و سرکارآرنی،۲۰۰۵) پژوهش های جهانی نشان می دهد که برنامه های آموزش ضمن خدمت معلمان درمدرسه از جمله موثرترین روش های ارتقای صلاحیت های حرفه ای معلمان و بهسازی کیفیت فرایند یاددهی-یادگیری است .بیشتر به ا ین علت که آموزش حین خدمت معلمان در مدرسه توجه آشکاری به علاقه مندی های حرفه ای معلمان دارد گوناگونی خواسته های معلمان را در نظرمی گیرد و فرصت های بسیاری را برای یادگیری آنها با تاکید بر شناخت بیشتر از مدرسه و دانش آموزان فراهم می کند.ضمن اینکه معلمان رابیش ازبیش درتصمیم گیریهای آموز شی مشارکت می دهد و امکان پژوهش در مدرسه و کلاس درس را توسط معلمان و با همراهی دانش آموزان بوجود می آورد.
در حال بارگذاری...
۱۵٫۹m
۳٫۹m
۱۴٫۷m
۴٫۳m
۲۵٫۲m
۲٫۵m
۲٫۹m
۱٫۱m
۲۲٫۷m
۲٫۳m