۱۲٫۲k

تکلیف شب

آسیه معصومی
کاربر فعال | ۱۱۴ | ۳۰۶ | ۱۳ دی ۱۳۹۳
تکلیف شب خوب و مناسب باید چه ویژگی هایی داشته باشه؟ تکلیف شب فرزند شما معقوله یا بیشتر کابوس شبه تا تکلیف شب؟

یه مطلب خوب در این مورد پیدا کردم که میذارم . اما شما هم نظر بدید و از تکلیف شب مدرسه تون بگید

آسیه معصومی
کاربر فعال | ۱۱۴ | ۳۰۶ | ۱۳ دی ۱۳۹۳
1-طرح مطالب درسي به صورت پرسش هاي جالب : مطلب يا موضوعي را كه مي خواهيم كودك و نوجوان يادبگيرد ، به صورت پرسش يا پرسش هايي روشن و جالب كه آنها را به فعاليت ذهني و پويندگي ترغيب نمايد ، مطرح كنيم . بايد تلاش نمود تا در دانش آموزان احساس نياز به وجود آيد .

2-دانش آموزان در اثر شكست در درسي نسبت به آن نگرش منفي پيدا مي كنند بايد به آنها كمك كرد تا با كسب موفقيت در درس جديد ، به تصويري مثبت از توانايي خود دست يابند زيرا يادگيري همراه با موفقيت به ايجاد انگيزه منجر مي شود .

3-تجربه و تماس مستقيم با مطالب درسي : سعي نماييد تا دانش آموزان آنچه را كه مي خواهند يادبگيرند با آن تماس پيدا نموده و تجربه مستقيم و عملي داشته باشند .

4-اهداف آموزشي مورد انتظار از دانش آموزان را در آغاز درس براي آنها بازگو نماييد . اهداف بايد روشن و متناسب با توانايي دانش آموزان باشد .

5-اجراي نقش : بهتر است در زمينه برخي از موضوعات ازجمله تاريخ ، ادبيات ، ديني و … دانش آموزان را تشويق نماييم تا موضوع مورد نظر را به صورت نمايش در آورند . اجراي نمايش در تفهيم مسائل تربيتي و اخلاقي بسيار مفيد و مؤثر مي باشد .
آسیه معصومی
کاربر فعال | ۱۱۴ | ۳۰۶ | ۱۳ دی ۱۳۹۳
6-در شرايط مقتضي و مناسب از تشويق هاي كلامي استفاده كنيد . مثلا“‌ خوب ، آفرين ، مرحبا و …

7-بايد شرايطي فراهم شود تا دانش آموز موفقيت خود را احساس كند زيرا هيچ چيز همانند خود موفقيت به موفقيت كمك نمي كند .

8-تكاليف ارائه شده نه بايد بسيار مشكل باشد و نه ساده ، از ارائه تكاليف يكنواخت بايد پرهيز كرد و به عبارتي تكاليف بايد خاصيت برانگيختگي داشته باشند .

9-مشخص كردن نحوه انجام كار براي يادگيرنده : كاري را كه دانش آموز قرار است انجام دهد بايد دقيقا“ مشخص شود .

10-تبادل نظر با دانش آموزان در باره مشكلات درسي و شركت دادن آنها در طرح نقشه هاي كار و فعاليت
آسیه معصومی
کاربر فعال | ۱۱۴ | ۳۰۶ | ۱۳ دی ۱۳۹۳
11-استفاده از نمرات و آزمون ها براي ايجاد انگيزه در دانش آموزان

12-علاقه مندي ياددهنده به موضوع : دربسياري از مواقع مشاهده مي كنيم كه بي علاقه بودن يادگيرندگان به موضوعي خاص ناشي از علاقه مند نبودن والدين و مربيان آنهاست . معلمي كه در زنگ انشاء ، ورقه هاي رياضي را تصحيح مي كند يا در ساعت ورزش به بافندگي مشغول مي شود ، عملا“ به يادگيرندگان مي گويد كه براي اين فعاليت ارزش قائل نيست .

13-مطالب آموزشي را بايد از ساده به دشوار ارائه كرد . مي توان با فعال سازي دانش آموز به هنگام تدريس در او ايجاد انگيزه نمود .

14-به وضع جسماني دانش آموزان و وضع ظاهري كلاس بايد توجه نمود . كلاس درس را بايد از نظر ظاهري و رواني تبديل به محيطي امن و آرام نمود .

15-از مقايسه نمودن دانش آموزان با يكديگر خودداري نماييد .
آسیه معصومی
کاربر فعال | ۱۱۴ | ۳۰۶ | ۱۳ دی ۱۳۹۳
16-قدرداني از كار دانش آموز او را به كوشش و تلاش بيشتر و دلبستگي به درس وادار خواهد نمود .

17-برقراري ارتباط بين مطالب درسي با واقعيات زندگي در ايجاد انگيزه مؤثر مي باشد .

18-بلافاصله دانش آموز را از ميزان پيشرفت در كارش مطلع نماييد . آگاهي از نتيجه كار در هر مرحله از آموزش ، دانش آموز را از عملكرد خود آگاه نموده و باعث مي شود تا به تقويت نقاط مثبت و اصلاح نقاط ضعف و منفي خود بپردازد .

19-استفاده از علائق يادگيرنده : مربيان و والدين مي‌توانند با شناسايي علائق دانش آموز از آن استفاده مطلوب نمايند .

20-مقابله با بازدارنده هاي عاطفي و هيجاني كه موجب دلسردي و كاهش علاقه دانش آموز به درس و تحصيل مي شود . مثلا“ معلمي ممكن است از دانش آموز توقع زياد داشته باشد و يا پس از ورود به كلاس به هيچ دانش آموزي اجازه ورود ندهد و يا تكاليف سنگين تعيين كند ، زياد درس بدهد ، سخت نمره دهد و گاهي تبعيض روا دارد .
آسیه معصومی
کاربر فعال | ۱۱۴ | ۳۰۶ | ۱۳ دی ۱۳۹۳

21-انگيزش از راه سرمشق گيري : معلم در اين شيوه از شخصيتي خاص تمجيد و تجليل نموده و او را يك نمونه و سرمشق ارزشمند و قابل احترام معرفي مي كند و دانش آموزان نيز از طريق همانند سازي با آن به درس و مدرسه علاقه مند مي شوند .

22-تحريك حس كنجكاوي دانش آموزان

23-آموزش برنامه ريزي به دانش اموزان از طريق رفتار و گفتار و كردار خود در كلاس درس و ارائه نظرات مشورتي به آنها درتهيه برنامه

24-در آميختن درس با تفريح و بازي دانش اموزان را به يادگيري بيشتر علاقه مند مي سازد .

منابع :

-اسپادرينگ . چريل ، انگيزش در كلاس درس ، ترجمه : اسماعيل بيابانگرد و محمدرضا نائينيان

-بلوم .س ، ويژگي هاي آدمي و يادگيري آموزشگاهي ، ترجمه : علي اكبر سيف

-بيابانگرد.اسماعيل ، راهنمايي والدين و معلمان در تربيت و آموزش كودكان

-شهرآراي . مهرناز ، روان شناسي يادگيري كودك و نوجوان

-قشلاقي . محمد ، روان شناسي يادگيري
خورشید خانم
کاربر فعال | ۴۴ | ۱۴۷ | ۱۴ دی ۱۳۹۳
خورشید خانم
کاربر فعال | ۴۴ | ۱۴۷ | ۱۴ دی ۱۳۹۳
ترابی
کاربر فعال | ۵ | ۲۲ | ۳۰ دی ۱۳۹۳
دوستان کسی تجربه استفاده از کتاب املا سبز رو داشته؟ کتابی که طی آن باید هم دانش آموز به مادرش املا بگوید و هم مادرش به او املا بگوید .
آ  نامی ..
کاربر فعال | ۳۶۶ | ۱٫۳k | ۳۰ دی ۱۳۹۳
سلام من هم شنیدم این املا سبز رو بعضی مدارس اجباریه.. اما خیلی نمیدونم اینو متوجه شدم که مثل یه کاردستیه و اولیا و بچه با هم همکاری می کنند دیکته مینویسن مثلا اولیا نقاشی یا طراحی می کنند گوشه های دفتر تا بچه توی دفتر دیکته بنویسه . کاش دقیقا باز میکردن علت این سیستم چی هستش.
خورشید خانم
کاربر فعال | ۴۴ | ۱۴۷ | ۷ بهمن ۱۳۹۳
چه جالب من نشنیده بودم
فاطمه عسگری
کاربر فعال | ۱۸۷ | ۴۴۸ | ۱۸ اسفند ۱۳۹۳
سلام دوستان با حرف ق قاف چی خوبه که خودمون هم بتونیم درست کنیم و کاربردی باشه مثل قوری یا قلب یا قلاب یا..
آ  نامی ..
کاربر فعال | ۳۶۶ | ۱٫۳k | ۱۸ اسفند ۱۳۹۳
سلام فاطمه جان چه جالب بنظرم میتونی قاب عکس مگنتی درست کنی روی در یخچال بزنی .
آ  نامی ..
کاربر فعال | ۳۶۶ | ۱٫۳k | ۲۸ اردیبهشت ۱۳۹۴
مامان گلی ها دایره المعارف انسان - بدن - حیوان خیلی خوبن برای بچه ها تازه میتونید از روش برای بچه ها هم دیکته بگید هم مطالب جدید یاد میگیرن هم دایره لغاتشون بالا میره
آسیه معصومی
کاربر فعال | ۱۱۴ | ۳۰۶ | ۱۸ خرداد ۱۳۹۴
مرسی دل آرام جون
آسیه معصومی
کاربر فعال | ۱۱۴ | ۳۰۶ | ۱۸ خرداد ۱۳۹۴
مدرسه کلوب
فاطمه عسگری : 

سلام دوستان با حرف ق قاف چی خوبه که خودمون هم بتونیم درست کنیم و کاربردی باشه مثل قوری یا قلب یا قلاب یا..
مدرسه کلوب
مشق شب بچه تونه؟ 

من دیر کامنت شمارو دیدم اما پیشنهادم قفسه ی کتاب یا سی دی 

قیف

قرقره



گوهرتاش
کاربر فعال | ۴ | ۱۵ | ۵ دی ۱۳۹۴
دوستان کسی هست که مدرسه بجه ش تکلیف در مدرسه باشه؟ چطور متوجه پیشرفت درسی بچه هاتون میشید؟ آزمونارم که خود مدرسه میگیره .. ممکنه گزارش غلط به خانواده ها برسه
میشه از تجربیاتتون بگید
مرضیه قربانی
کاربر فعال | ۲۰۲ | ۵۲۴ | ۶ تیر ۱۳۹۵

خیلی وقتها به امتحان دیکته فکر می کنم، اولین امتحانی که در کودکی با آن روبرو شدم.
چه امتحان سخت و بی انصافانه ای بود.
امتحانی که در آن، نادانسته های یک کودک بی دفاع، مورد قضاوت دانسته های معلم قرار می گرفت.
امتحانی که در آن با غلط هایم قضاوت می شدم نه با درست هایم.
اگر دهها صفحه هم درست می نوشتم، معلم به سادگی از کنار آنها می گذشت اما به محض دیدن اولین غلط دور آن را با خودکار قرمز جوری خط می کشید که درست هایم رنگ می باخت. جوری که در برگه امتحانم آنچه خود نمایی می کرد غلط هایم بود.
دیگر برای خودم هم عادی شده بود که آنچه مهم است داشته ها و توانایی هایم نیست بلکه نداشته ها و ضعف هایم است.
آن روزها نمی دانستم که گرچه نوشتن را می آموزم اما ...
بعدها وقتی به برادر کوچکترم دیکته می گفتم همان گونه قضاوت کردم که با من شد وحتی بدتر.
آنقدر سخت دیکته می گفتم و آنقدر ادامه می دادم تا دور غلط های برادرم خط بکشم.
نمی دانم قضاوتهای غلط با ما چه کرد که امروز از کنار صفحه صفحه مهربانی و معرفت و محبت دیگران می گذریم اما با دیدن کوچکترین خطا چنان دورش خط می کشیم که ثابت کنیم تو همانی که نمی دانی، که نمی توانی.
کاش آن روزها معلمم، چیز مهمتری از نوشتن به من می آموخت.
این روز ها خیلی سعی می کنم دور غلط های دیگران خط نکشم.
بله، این روز ها خیلی سعی می کنم که وقتی به دیگران می اندیشم خوبیهاشان را ورق ورق مرور کنم…

Leyla Vosoughi:

مدرسه یاب، جستجوی مدارس

در حال بارگذاری...

برای نظردهی، کلیک کنید