ایجاد انگیزه در دانش آموزان

مهر داره از راه میرسه و فصل بازگشایی مدارسه

بچه ها معمولا سال اول مدرسه خیلی ذوق و شوق دارن و چون قراره باسواد بشن با جون و دل برای مدرسه رفتن آماده میشن

انگار قراره خیلی مهم بشن و کارای مهمی بکنن خیلی برای آماده شدن برای مدرسه هیجان دارن

اما با گذشت سال و اومدن سالهای تحصیلی بعدی خیلی از بچه ها دچار بی انگیزگی میشن

دیگه شور و هیجان چندانی ندارن

حتی گاهی انقدر خوش گذرونی تابستون بهشون چسبیده که دلشون می خواد همون جوری ادامه بدن

خلاصه که دنبال راه حل ها و راهکارهایی هستم که به بچه م انگیزه ی طولانی مدت بدم . خرید لوازم التحریر و کتاب های جدید و لباس مدرسه و کیف و جامدادی و .. شور و هیجان کوتاه مدت و موقته

اما من می خوام این انگیزه اساسی باشه

شما برای انگیزه دادن به بچه تون چکار میکنین؟

نگین جون سلام،
مطالبی که نوشتی خوندم.
نظر من با توجه به 5 سال تجربه از رفت و آمد در مدارس اعم از دولتی و غیر دولتی (غیرانتفاعی) این است که تا زمانی که این سیستم در آموزش و پرورش ما حاکم باشد هیچ گونه انگیزه ای نمی توان در بچه ها ایجاد کرد.
تجربه ای که شما در بالا ذکر کردید، من هم دارم. در حال حاضر که پسرم سال 5 دبستان می رود هیچ خوشحالی برای رفتن به مدرسه ندارد.
مشکل اول ما کتاب های بی محتوای درسی است. تا کتاب درسی مناسب نباشد بچه ها هیچ علاقه ای به خواندن آن نخواهند داشت.
در مرحله ی بعد رفتار کادر آموزشی از معلم تا کارکنان دیگر مدرسه است.
البته من اطلاع ندارم در مدارس شاخصی مثل مهدوی یا هستی، رشد یا چند مدرسه ی دیگه از این قبیل، کادر چگونه است؟
مواردی که در درجه ی اول از نظر من اهمیت دارد این دو مورد است، شاید موارد مهم تر دیگری نیز باشند که در حال حاضر حضور ذهن ندارم.

نگین جون ممنون از مطرح کردن این موضوع که مشکل منم هست
واقعا من در عجبم که مدرسه پسر من تنها برنامه شروع سال تحصیلیشون این بود که یه آقای جانبازی برای سخنرانی آورده بودن مدرسه . همین!!!!! البته پسر من کلاس اولی نیست که انتظار جشن شکوفه ها و .. داشته باشیم اما آخه یکم تنوع یکم شادی لازمه بخدا
نکته بعدی هم ساعات طولانــــی حضور بچه ها در مدرسه س که واقعا برای یه بچه دبستانی تا ساعت 3 در مدرسه موندن خیلیه و خسته کننده میشه
بعضی فاکتورا مثل محتوای کتب درسی یکم پیچیده س
اما عواملی مثل برنامه های شاد و رفتار پرسنل و ساعت حضور در مدرسه و شیوه های نوین آموزش و خلاقیت در اریه مطالب در کلاس ها ساده تر و قابل اجراست

مهمترین دلیل بی انگیزگی در بچه ها ، بی هدف بودنشونه
تو رده های سنی بالاتر ، این موضوع بی انگیزگی رو بیشتر میبینیم مثلا تو رده سنی نوجوانان که واقعا به سختی به مدرسه میرن

البته این بی هدف بودن جای بحث زیاد داره که معضل فرهنگی و اجتماعی جامعه هم شده ، بحث همیشگی علم بهتر است یا ثروت؟؟؟!!

یه موضوع دیگه اینکه برای داشتن هدف باید احساس نیاز داشت ، احساس نیاز یه عامل محرکه برای رسیدن به هدف اگه شخص احساس نیاز نکنه تمایلی به حرکت نداره

باید قبول کرد که بچه ها زیاد احساس نیاز ندارن چون هرچیزی رو که اراده میکنن خانواده ها براشون تهیه میکنن

به نظرم یکی دیگه از عوامل بی انگیزگی بچه ها ، همین موضوعیه که ثنا جان عنوان کردن ، ممنوع بودن شادی تو مدارس ما!! خشک بودن و رسمی بودن محیط مدارس (البته منظورم بی انظباطی نیست) بچه ها رو زده میکنه
اینکه جو داخل و خارج مدرسه خیلی متفاوت باشه ، اصلا خوب نیست

همیشه گفتن که وقتی علت کمبود دونستی ، نصف راه رفتی
رهکارهایی که میشه ارائه داد برای ایجاد انگیزه در بچه ها چی می تونه باشه؟
پیشنهاد من الگو سازی
الگو سازی از فردی توی دوستان یا فامیل که موفق
البته من چون خودم این کارو می کنم پیشنهاد میکنم کسی باشه که زیاد باهاش رفت و آمد فامیلی نداشته باشید
یکم مرموز بودن اون آدم میتونه بهتون کمک کنه
ویژگی های اون آدم پررنگ کنید
اون آدم حتما حتما باید آدم بزرگ و بالغی باشه چون در غیر این صورت شاید بچه تون حس کنه که دارید اونو با کسی مقایسه می کنید

مامان جونا
برای ایجاد انگیزه در بچه تون باید روحیاتشو خوب بشناسید که درونگراست یا برونگرا
با شناخت این روحیات می تونید با جهت مثبت به بچه انگیزه بدید و از هدفسازی ویژگی هایی که اصلا در حوزه روحیات بچه تون نیست اونو در طولانی مدت دلسرد نکنید

بسیار موضوع خوبی ست
ممنون از خانم ملکی و دوستان
دوستای عزیزم
الان تو شرایط اجتماعی که افراد با سطح تحصیلات پایین که ثروت میلیاردی بهم زدن، آدم های باسوادی که ثبات زندگی خانوادگی ندارن ، آدم های متوسطی که ممکنه زندگی سختی داشته باشن و .. باید خیلی در الگوسازی دقت و ریسک! کرد
بیاید یه کالکشنی از افراد در نظر بگیرید و نقاط ضعف و قوت افرادو در کنار هم به بچه هامون گوشزد کنیم
خورشید خانم من کاملا متوجه دیدگاه مثبت شما هستم اما قبول کنید که راهکار پرخطری دارید

درست که ما برای انتخاب مدرسه خیلی دقت می کنیم اما در نهایت کنترل خیلی از شرایط مدرسه از دست ما خارجِ
با شیوه های ساده به درس خوندن بچه هامون بها بدیم. مثلا تغییر چینش اتاقش با شروع فصل مدرسه و تنظیم جای خوب برای کتابخونه و میز تحریرش تا یادآوری شه که این موضوع اهمیت داره و خانواده اینٌ یادآوری میکنه

با بچه هامون هم صحبت باشیم و دغدغه هاشو بدونیم تا بتونیم بهشون جهت بدیم و به موقع از بی انگیزگی جلوگیری کنیم

گاهی در موارد معدود بگذاریم که شکست بخوره و اون طعم تلخ سرافکندگی و شکست باعث بشه که تلاش کنه که دیگه اون حس بدٌ نداشته باشه

دوستان گلم ممنون که در بحث شرکت کردید
نظرات و راهکارهایی که ارایه شد خیلی مفیدن.
سیمین عزیز و صدف جون و میترا جون ، لطفا شما هم راهکارهاتونم بگید، با توجه به همه ی عوامل بازدارنده و ازبین برنده شوق و ذوق بچه ها ، شما با شناختی که از بچه تون دارید چه کارهایی میکنید؟ یا چه تصمیماتی برای آینده گرفتید؟

نگین جون ، من با توجه به سن دخترم و اینکه خیلی اجتماعیه براش تصویرسازی ذهنی انجام میدم که اگر راهو درست پیش بره می تونه آدم بزرگ و محبوبی بشه در آینده ، اما اگر این آدم محبوب درسشو خوب نخونده باشه کم کم آدما ازش دور میشن و ..

به طوركلي به‌منظور افزايش انگيزه دانش‌آموزان و سوق دادن آنها به سمت دروني شدن انگيزه‌ها راهكارهاي زير توصيه مي‌شود:

1 - سعي كنيم اولويت تجربه‌هاي دانش‌آموزان براي آنها جالب باشد، احساس موفقيت اوليه اعتماد به نفس آنها را افزايش مي‌دهد. اين موضوع در مسابقات ورزشي نيز مشهود است.

2 - براي موفقيت دانش‌آموزان پاداش در نظر بگيريم. منتظر نباشيم تا افت تحصيلي اتفاق افتد و سپس موفقيت را تحسين كنيم.

3 - با احترام گذاشتن به تفاوت‌هاي فردي دانش‌آموزان، هرگز آنها را با يكديگر مقايسه نكنيم.

4 - دانش‌آموزان را در كلاس كمتر درگير مسائل عاطفي منفي نمائيم و نسبت به حساسيت‌هاي عاطفي آنان آشنا و در كاهش آن كوشا باشيم. سخت‌گيري و انضباط شديد، تبعيض، بيان قضاوت‌هاي منفي و خبرهاي ناخوشايند از جمله عواملي است كه موجب درگيري ذهني و كاهش علاقه به يادگيري مي‌شود.

5 - بلافاصله پس از آزمون يا پرسش كلاسي، دانش‌آموزان را از نتيجه كار آگاه كنيد.

6 - براي اينكه دانش‌آموز بداند، در طول تدريس به‌دنبال آموختن به چيزي باشد، بيان اهداف آموزشي مورد انتظار از او را در ابتداي درس فراموش نكنيم.

7 - چگونگي يادگيري و نحوه انجام كار براي دانش‌آموز مشخص شود.

8 - به‌منظور افزايش حس كفايت در دانش‌آموز از او بخواهيم مطالب ياد گرفته شده را به دوستان يا كلاس آموزش دهد.

9 - در مورد مشكلات درسي دانش‌آموز و ريشه‌يابي آن، با او تبادل نظر و گفت‌وگو كنيم.

10 - تشويق كلامي در كلاس، به صورت انفرادي بسيار حائز اهميت است.

11 - مطالب درسي را به ترتيب از ساده به دشوار مطرح كنيم.

12 - از بروز رقابت ناسالم در بين دانش‌آموزان پيشگيري شود.

13 - در فرآيند آموزش متكلم وحده نباشيم و يادگيرندگان را در يادگيري مشاركت دهيم.

14 - علاقه به دانش‌آموزان و تعلق خاطر و اهميت دادن به يكايك آنها، سطح انگيزه‌ها را افزايش مي‌دهد.

15 - آموزش را با «تهديد» پيش نبريم.

16 - براي دانش‌آموزان با انگيزه، خوراك علمي كافي داشته باشيم.

17 - با محول كردن مسئوليت به دانش‌آموزان كم توجه، آنان را به رفتارهاي مثبت هدايت و علل كم‌توجهي در آنها را بررسي كنيد.

18 - شيوه‌هاي تدريس را از سنتي به شيوه‌هاي روز تغيير داده و با استفاده از تكنولوژي آموزشي، حواس پنجگانه دانش‌آموزان را به كار گيريم.

19 - ميان درس كلاس و مسائل زندگي كه به وسيله همان درس قابل حل است، ارتباط برقرار كنيم.

20 - تدريس را با طرح مطالب و پرسش‌هاي جالب توجه آغاز كرده و با تحريك حس كنجكاوي، دانش‌آموزان را برانگيخته‌تر سازيم.

21 - به وضعيت جسماني دانش‌آموزان توجه كرده و علل جسمي بي‌توجهي و كاهش انگيزه آنان را بيابيم.

22 - محيط كلاس را با طراحي زيبا و مناسب، جذاب سازيم تا مانع بروز كسالت روحي شويم.

23 - با فرهنگ و تاريخچه زندگي افراد مدرسه يا محله‌اي كه در آن تدريس مي‌كنيم، آشنا شده و در طول تدريس از مثال‌هاي آشنا استفاده كنيم.

24 - به منظور اطلاع از نتيجه فعاليت درسي دانش‌آموزان و ارائه بازخورد به موقع و مناسب، تكاليف آنان را بلافاصله در جلسه بعدي ملاحظه و با رفع اشكالات، جنبه‌هاي مثبت را تشويق كنيد.

25 - در گرفتن آزمون و امتحان به قول خود عمل كنيم.

26 - زمان يادگيري بايد در حد توان دانش‌آموز باشد. براي تجديد قوا و انگيزه در ميان كلاس از وقت تفريح و استراحت غافل نشويم.

27 - دانش‌آموز را از ميزان پيشرفت خود آگاه سازيم تا بداند براي رسيدن به هدف چه گام‌هاي ديگري بردارد.

28 - به لحاظ اخلاقي و ايجاد انگيزه، هميشه خوش‌اخلاق و خوش‌رو باشيم.

29 - به منظور افزايش حس كفايت و مشاركت در ارائه دروس از نظرات دانش‌آموزان استفاده كنيم.

30 - مطمئن باشيم كه توجه دانش‌آموزان براي شروع تدريس آماده است.

31 - تمام مطالب دشوار را يكجا و در يك جلسه آموزش ندهيم.

32 - به خاطر داشته باشيم، توجه افراطي به دانش‌آموزان (قوي يا ضعيف) موجب متشنج شدن فضاي كلاس مي‌شود.

33 - دانش‌آموزان را به گروه‌هاي «خوب»، «بد» و «ضعيف» تقسيم‌بندي نكنيم.

34 - از ورود به موضوعات حاشيه‌اي كه منجر به انحراف توجه كلاس مي‌شود، بپرهيزيم.

35 - با ايجاد جلسات بحث و تحليل به دانش آموزان فرصت تفكر و اظهار نظر بدهيم.

36 - هرگز دانش‌آموزان را مجبور به انجام فعاليت‌هاي تحقيركننده نظير «جريمه» نكنيم.

37 - به افراد درون‌گرا، كمرو، مضطرب كه تمايلي به ابراز وجود ندارند، توجه كرده و با تقويت رفتارهاي مثبت، آنها را به مشاركت در بحث‌هاي كلاسي و كارهاي گروهي تشويق كنيم.

38 - در روش‌هاي تدريس، كنفرانس و سمينار را مد نظر قرار دهيم.

39 - تأكيد بر نمره، اضطراب دانش‌آموزان را افزايش مي‌دهد و مانع از توجه كامل به موضوع درس مي‌شود. اين دانش‌آموزان با وجود تلاش زياد از نمرات پاييني برخوردارند و به تدريج رابطه ميان تلاش و نتيجه را ناديده مي گيرند كه در نهايت منجر به از دست رفتن انگيزه خواهد شد.

40 - گاهي از تجربه‌هاي دوران تحصيل و شكست‌ها و موفقيت‌هاي خود براي دانش‌آموزان صحبت كنيد.

نقش انگیزش در یادگیری
در چهارچوب کلاس درس، انگیزش به خصوصیات رفتاری نظیر علاقه، هشیاری، توجه، تمرکز و پشتکار اطلاق می­شود. این جنبه­های انگیزشی جنبه­هایی هستند که معلم مستقیماً در کلاس با آنها سروکار دارد.
اگر دانش­آموزی به درس توجه نکند، به گفته­ها و راهنمایی­های معلم وقعی ننهد و تکالیف خود را انجام ندهد، بالطبع یاد دادن مطلب به او بسیار دشوار خواهد بود.
هم چنین مربیان آموزشی با خصوصیات انگیزشی دراز مدت نیز سروکار دارند. برای مثال، معلم دبستان، نه تنها می­خواهد که کودکان به درس کلاس توجه کنند، بلکه مایل است به آنان بیاموزد که در زندگی اینده خود نیز از خواندن لذت ببرد، همچنین معلم تاریخ نه تنها علاقمند است که شاگردان درس­های او را بیاموزند، بلکه امیدوار است که این شاگردان در اینده نیز رویدادهای اجتماعی و تاریخی را دنبال کنند.

1-طرح مطالب درسي به صورت پرسش هاي جالب : مطلب يا موضوعي را كه مي خواهيم كودك و نوجوان يادبگيرد ، به صورت پرسش يا پرسش هايي روشن و جالب كه آنها را به فعاليت ذهني و پويندگي ترغيب نمايد ، مطرح كنيم . بايد تلاش نمود تا در دانش آموزان احساس نياز به وجود آيد .

2-دانش آموزان در اثر شكست در درسي نسبت به آن نگرش منفي پيدا مي كنند بايد به آنها كمك كرد تا با كسب موفقيت در درس جديد ، به تصويري مثبت از توانايي خود دست يابند زيرا يادگيري همراه با موفقيت به ايجاد انگيزه منجر مي شود .

3-تجربه و تماس مستقيم با مطالب درسي : سعي نماييد تا دانش آموزان آنچه را كه مي خواهند يادبگيرند با آن تماس پيدا نموده و تجربه مستقيم و عملي داشته باشند .

4-اهداف آموزشي مورد انتظار از دانش آموزان را در آغاز درس براي آنها بازگو نماييد . اهداف بايد روشن و متناسب با توانايي دانش آموزان باشد .

5-اجراي نقش : بهتر است در زمينه برخي از موضوعات ازجمله تاريخ ، ادبيات ، ديني و … دانش آموزان را تشويق نماييم تا موضوع مورد نظر را به صورت نمايش در آورند . اجراي نمايش در تفهيم مسائل تربيتي و اخلاقي بسيار مفيد و مؤثر مي باشد .

6-در شرايط مقتضي و مناسب از تشويق هاي كلامي استفاده كنيد . مثلا“‌ خوب ، آفرين ، مرحبا و …

7-بايد شرايطي فراهم شود تا دانش آموز موفقيت خود را احساس كند زيرا هيچ چيز همانند خود موفقيت به موفقيت كمك نمي كند .

8-تكاليف ارائه شده نه بايد بسيار مشكل باشد و نه ساده ، از ارائه تكاليف يكنواخت بايد پرهيز كرد و به عبارتي تكاليف بايد خاصيت برانگيختگي داشته باشند .

9-مشخص كردن نحوه انجام كار براي يادگيرنده : كاري را كه دانش آموز قرار است انجام دهد بايد دقيقا“ مشخص شود .

10-تبادل نظر با دانش آموزان در باره مشكلات درسي و شركت دادن آنها در طرح نقشه هاي كار و فعاليت

11-استفاده از نمرات و آزمون ها براي ايجاد انگيزه در دانش آموزان

12-علاقه مندي ياددهنده به موضوع : دربسياري از مواقع مشاهده مي كنيم كه بي علاقه بودن يادگيرندگان به موضوعي خاص ناشي از علاقه مند نبودن والدين و مربيان آنهاست . معلمي كه در زنگ انشاء ، ورقه هاي رياضي را تصحيح مي كند يا در ساعت ورزش به بافندگي مشغول مي شود ، عملا“ به يادگيرندگان مي گويد كه براي اين فعاليت ارزش قائل نيست .

13-مطالب آموزشي را بايد از ساده به دشوار ارائه كرد . مي توان با فعال سازي دانش آموز به هنگام تدريس در او ايجاد انگيزه نمود .

14-به وضع جسماني دانش آموزان و وضع ظاهري كلاس بايد توجه نمود . كلاس درس را بايد از نظر ظاهري و رواني تبديل به محيطي امن و آرام نمود .

15-از مقايسه نمودن دانش آموزان با يكديگر خودداري نماييد .

16-قدرداني از كار دانش آموز او را به كوشش و تلاش بيشتر و دلبستگي به درس وادار خواهد نمود .

17-برقراري ارتباط بين مطالب درسي با واقعيات زندگي در ايجاد انگيزه مؤثر مي باشد .

18-بلافاصله دانش آموز را از ميزان پيشرفت در كارش مطلع نماييد . آگاهي از نتيجه كار در هر مرحله از آموزش ، دانش آموز را از عملكرد خود آگاه نموده و باعث مي شود تا به تقويت نقاط مثبت و اصلاح نقاط ضعف و منفي خود بپردازد .

19-استفاده از علائق يادگيرنده : مربيان و والدين مي‌توانند با شناسايي علائق دانش آموز از آن استفاده مطلوب نمايند .

20-مقابله با بازدارنده هاي عاطفي و هيجاني كه موجب دلسردي و كاهش علاقه دانش آموز به درس و تحصيل مي شود . مثلا“ معلمي ممكن است از دانش آموز توقع زياد داشته باشد و يا پس از ورود به كلاس به هيچ دانش آموزي اجازه ورود ندهد و يا تكاليف سنگين تعيين كند ، زياد درس بدهد ، سخت نمره دهد و گاهي تبعيض روا دارد .

21-انگيزش از راه سرمشق گيري : معلم در اين شيوه از شخصيتي خاص تمجيد و تجليل نموده و او را يك نمونه و سرمشق ارزشمند و قابل احترام معرفي مي كند و دانش آموزان نيز از طريق همانند سازي با آن به درس و مدرسه علاقه مند مي شوند .

22-تحريك حس كنجكاوي دانش آموزان

23-آموزش برنامه ريزي به دانش اموزان از طريق رفتار و گفتار و كردار خود در كلاس درس و ارائه نظرات مشورتي به آنها درتهيه برنامه

24-در آميختن درس با تفريح و بازي دانش اموزان را به يادگيري بيشتر علاقه مند مي سازد .

منابع :

-اسپادرينگ . چريل ، انگيزش در كلاس درس ، ترجمه : اسماعيل بيابانگرد و محمدرضا نائينيان

-بلوم .س ، ويژگي هاي آدمي و يادگيري آموزشگاهي ، ترجمه : علي اكبر سيف

-بيابانگرد.اسماعيل ، راهنمايي والدين و معلمان در تربيت و آموزش كودكان

-شهرآراي . مهرناز ، روان شناسي يادگيري كودك و نوجوان

-قشلاقي . محمد ، روان شناسي يادگيري

ممنون آناهیتا جان

سلام این نرم افزارای شبیه سازی برای ایجاد انگیزه خوبه استفاده کنیم؟مثل نرم افزار تخمین رتبه هیوا و گزینه دو و اینطور چیزا مثلا