پیش دبستان و دبستان دخترانه غیردولتی تفکر نو منطقه 16

:: عزیزان اطلاعات مدرسه تفکر نو ابتدایی غیردولتی با ضمیمه پیش دبستانی را اینجا خواهید یافت ، اگر فرزند خود یا نزدیکانتان در این مدرسه تحصیل می کند ویا میکرده است، یا به نحوی از این مدرسه شناخت پیدا کرده اید با نوشتن تجربیات خود سایر خانواده ها را در انتخاب صحیح مدرسه یاری کنید ::مشخصات مدرسه جهت بررسی اولیانام مدرسه غیرانتفاعی: تفکر نو ابتدایی غیردولتی با ضمیمه پیش دبستانیمقطع: پیش دبستان و دبستانجنسیت: دخترانهلینک مفید: دیدن لیست مدارس منطقه 16موقعیت مکانی مدرسهمحدوده: نازی آبادمنطقه: منطقه 16 تهرانآدرس: بازاردوم نازی آبادخ بوعلی شمالی چهارراه نیاکان خ برادران احدی پلاک 66 تلفن: 55351417 :. برای قابل استفاده شدن تجربیات لطفا تجربه های خود را بصورت تفکیک شده در صورت امکان با توجه به تیترهای زیر بنویسید .:پایان فعالیت روزانه ی این مدرسه تا چه ساعتی است ؟   ثبت نام کنید و پاسخ دهیدبرخورد مسئولین این مدرسه را چگونه دیدید؟   ثبت نام کنید و پاسخ دهیدآیا ارزش شهریه اعلام شده نسبت به خدمات ارائه شده مناسب است؟   ثبت نام کنید و پاسخ دهیدنظرتان را در مورد فضای فیزیکی مدرسه و امکانات آن بیان کنید   ثبت نام کنید و پاسخ دهیدمیزان قبولی در آزمون ها و سطح آموزشی مدرسه را چگونه ارزیابی می کنید؟   ثبت نام کنید و پاسخ دهیدسبک آموزش زبان این مدرسه چیست ؟  ثبت نام کنید و پاسخ دهیدجایگاه ورزش و موسیقی و سایر فعالیت های فوق برنامه در این مدرسه چیست؟   ثبت نام کنید و پاسخ دهیدبنظر شما جو مدرسه به لحاظ شاد و تجربی بودن، چگونه بوده است؟   ثبت نام کنید و پاسخ دهیدلطفا نظر و یا تجربه خود را در مورد این مدرسه برای استفاده سایرین درج نمایید.

:: عزیزان اطلاعات مدرسه تفکر نو ابتدایی غیردولتی با ضمیمه پیش دبستانی را اینجا خواهید یافت ، اگر فرزند خود یا نزدیکانتان در این مدرسه تحصیل می کند ویا میکرده است، یا به نحوی از این مدرسه شناخت پیدا کرده اید با نوشتن تجربیات خود سایر خانواده ها را در انتخاب صحیح مدرسه یاری کنید ::مشخصات مدرسه جهت بررسی اولیانام مدرسه غیرانتفاعی: تفکر نو ابتدایی غیردولتی با ضمیمه پیش دبستانیمقطع: پیش دبستان و دبستانجنسیت: دخترانهلینک مفید: دیدن لیست مدارس منطقه 16موقعیت مکانی مدرسهمحدوده: نازی آبادمنطقه: منطقه 16 تهرانآدرس: بازاردوم نازی آبادخ بوعلی شمالی چهارراه نیاکان خ برادران احدی پلاک 66 تلفن: 55351417 :. برای قابل استفاده شدن تجربیات لطفا تجربه های خود را بصورت تفکیک شده در صورت امکان با توجه به تیترهای زیر بنویسید .:پایان فعالیت روزانه ی این مدرسه تا چه ساعتی است ؟   ثبت نام کنید و پاسخ دهیدبرخورد مسئولین این مدرسه را چگونه دیدید؟   ثبت نام کنید و پاسخ دهیدآیا ارزش شهریه اعلام شده نسبت به خدمات ارائه شده مناسب است؟   ثبت نام کنید و پاسخ دهیدنظرتان را در مورد فضای فیزیکی مدرسه و امکانات آن بیان کنید   ثبت نام کنید و پاسخ دهیدمیزان قبولی در آزمون ها و سطح آموزشی مدرسه را چگونه ارزیابی می کنید؟   ثبت نام کنید و پاسخ دهیدسبک آموزش زبان این مدرسه چیست ؟  ثبت نام کنید و پاسخ دهیدجایگاه ورزش و موسیقی و سایر فعالیت های فوق برنامه در این مدرسه چیست؟   ثبت نام کنید و پاسخ دهیدبنظر شما جو مدرسه به لحاظ شاد و تجربی بودن، چگونه بوده است؟   ثبت نام کنید و پاسخ دهیدلطفا نظر و یا تجربه خود را در مورد این مدرسه برای استفاده سایرین درج نمایید.

طرح درس ملی روزانه و ماهانه با سالانه پایه ششم ابتدایی   دانلود رایگان طرح درس ملی روزانه و سالانه پایه ششم دبستان    برای دانلود فایل به روی لینک زیر کلیک نمایید .   دانلود رایگان طرح درس ملی ششم ابتدایی    این محصول به مدت یک هفتـه رایگـان می‌باشـد.  طرح درس ملی روزانه علوم ششم ابتدایی درس شگفتی های برگ. نام کتاب درسی: علوم به صورت ملی پایه تحصیلی: ششم ابتدایی موضوع درس: شگفتی های ...Read moreطرح درس روزانه بر اساس برنامه درسی ملی علوم تجربی ششم دبستان | درس 5: زمین  پویا طرح درس ملی روزانه ریاضی ششم | معرفی اعداد صحیح طرح درس ملی چیست؟ | دانلود نمونه و فرم خام طرح درس روزانه بر اساس برنامه درسی ملی علوم تجربی ششم ... لیست طرح درس های مبتنی بر طرح درس ملی برای تمامی مقاطع Azar 5, 1397 AP — ششم ابتدایی · دانلود طرح درس ملی فارسی ششم ابتدایی ·طرح درس ملی علوم تجربی پایه ششم ابتدایی معرفی طرح درس : طرح درس روزانه علوم ششم ابتدایی درس ورزش ونیرو (1) نام کتاب درسی: علوم پایه تحصیلی: ششم ابتدایی موضوع درس: ورزش ونیرو (1) اهداف : آشنایی با ورزش طرح درس روزانه ملی ششم ابتدایی 99-98 سایت علمی و پژوهشی آسمان·معرفی طرح درس : · هدف کلی جلسه: آشنایی با رستم بعنوان یکی از قهرمانان شاهنامه · آشنایی با نمونه هایی از کنایه و مفهوم آن ها · پی بردن به یاری خداوند و تأثیر یاری ...Read moreطرح درس ششم ابتدایی -دانلود رایگان جامع ترین نمونه هاطرح درس ششم ابتدایی - کاربردی ترین تکنیک ها و نکات برای داشتن بهترین طرح درس ششم ابتدایی بصورت ماهانه، سالانه و روزانه برای استفاده معلمان- مدرسه مجازی آی ...دانلود طرح درس ملی روزانه ریاضی پایه ششم درس دوران·خرید دانلود طرح درس ملی روزانه ریاضی پایه ششم درس دوران ، لیست قیمت دانلود طرح درس ملی روزانه ریاضی پایه ششم درس دوران ، ارزانترین قیمت دانلود طرح درس ملی ...دانلود رایگان طرح درس روزانه ششم ابتدایی طرح درس روزانه ششم شامل برنامه‌ریزی دقیق برای همه دروس این پایه است؛ از فارسی و ریاضی گرفته تا علوم، هدیه‌ها، مطالعات اجتماعی. این فایل‌ها در دو فرمت ورد ...Read more طرح درس ملی اعداد صحیح طرح درس ملی ریاضی ابتدایی طرح درس روزانه قران ششم درس اول کانال طرح درس ششم ابتدایی طرح درس روزانه ریاضی ششم ضرب کسرها طرح درس فارسی ششم درس ششم طرح درس ماهانه ششم ابتدایی رایگان طرح درس ملی علوم       لیست کامل محتویات این بسته طلایی : 👇👇👇 همکاران گرامی درصورتی که تمایل دارید جدیدترین طرح درس های ملی روزانه ، ماهانه ، سالانه با بروزرسانی سال تحصیلی جدید و دروس جدید را داشته باشید وب سایت دبیر فایل این امکان را برای شما فراهم کرده است. طرح درس های ملی روزانه و سالانه : کار و فنـاوری فناوری و نو آوری رایانه ها همه جا هستند آشنایی با الگوریتم و روندنما برنامه نویسی با اسکرچ موتور الکتریکی پنکه ی دستی جرثغیل الکترومغناطیسی ساخت توربین بادی مهارت گره زنی مهارت دوخت مهارت کار با چوب مهارت پرورش حشرات مفید مهارت سبزی کاری مهارت تهیه ی خوراک و نوشیدنی آشنایی با صنایع شیمیایی و مهارت ساخت شمع مهارت ساخت ربات مهارت کار با مفتول مهارت کار با چرم مهارت ماکت سازی مهارت کار با اینونتور مهارت بومی محلی آشنایی با اجزای رایانه تایپ و نوشتن در رایانه الگوریتم روندنما برنامه نویسی هنر های دستی دوخت جامدادی کار با چوب و فلز ساخت آویز تهیه غذا سالاد سبز پروژه ها و پودمان های انتخابی قـرآن وقت نماز حتی یک وجب خاک مومنان برادرند ملاک برتری گسترش آسمان همیشه ر تپش نظم در آفرینش مردان پارسی آب و آبادانی تولدی دیگر مادر فلزات حزب الله پیروز است خدای تصویر گر همه تسبیح گوی او قرآن در تابستان هدیه های آسمان یکتا بهترین راهنمایان سرو آزادگان باغ سری شتربان با ایمان مثل فرات و کارون سیمای خوبان دست در دست دوست دوران غیبت جهان دیگر آداب زندگی دانش آموز نمونه سفرهای با برکت عید مسلمانان راز موفقیت حماسه آفرینان جاودان زیارت فارسی معرفت آفریدگار پنجره های شناخت هوشیاری داستان من و شما هفت خان رستم ای وطن درس آزاد دریاقلی رنج هایی کشیده ام که مپرس عطار و جلال الدین محمد شهدا خورشیدند دوستی / مشاوره راز زندگی میوه هنر آداب مطالعه ستاره ی روشن طرح درس ملی ششم ابتدایی نگارش فارسی معرفت آفریدگار پنجره های شناخت هوشیاری داستان من و شما هفت خان رستم ای وطن درس آزاد دریاقلی رنج هایی کشیده ام که مپرس عطار و جلال الدین محمد شهدا خورشیدند دوستی / مشاوره درس آزاد راز زندگی میوه هنر آداب مطالعه ستاره ی روشن ریاضی الگو های عددی یاد آوری عدد نویسی بخش پذیری معرفی اعداد صحیح جمع و تفریق کسر ها ضرب کسر ها تقسیم کسر ها محاسبات با کسر یاد آوری ضرب و تقسیم تقسیم عدد اعشاری بر عدد طبیعی مرکز تقارن و تقارن مرکزی دوران محور های مختصات طول و سطح حجم و جرم مساحت دایره خط و زاویه کسر نسبت و تناسب درصد کاربرد درصد در محاسبات مالی کاربرد درصد در آمار و احتمال تقریب اندازه گیری و محاسبات تقریبی طرح درس ملی ششم ابتدایی علوم تجربی زنگ علوم سرگذشت دفتر من کارخانه کاغذسازی سفر به اعماق زمین زمین پویا ورزش و نیرو ۱ ورزش و نیرو ۲ طراحی کنیم و بسازیم سفر انرژی خیلی کوچک خیلی بزرگ شگفتی های برگ جنگل برای کیست سالم بمانیم از گذشته تا آینده مطالعات اجتماعی دوستی آداب دوستی تصمیم گیری چیست چگونه تصمیم بگیریم عوامل موثر در کشاورزی محصولات کشاورزی از تولید تا مصرف طلای سیاه انرژی را بهتر مصرف کنیم پیشرفت های علمی مسلمانان چه عواملی موجب گسترش علوم و فنون در دوره ی اسلامی می شد اصفهان نصف جهان چرا فرهنگ و هنر در دوره ی صفوی شکوفا شد برنامه ی روزانه ی متعادل برنامه ریزی برای اوقات فراغت انواع لباس لباس از تولید تا مصرف ویژگی های دریاهای ایران دریا نعمت خداوندی همسایگان ما مطالعه ی موردی استعمار چیست مبارزه ی مردم ایران با استعمار خرمشهر در چنگال دشمن خرمشهر در دامان میهن تفکر و پژوهش دیدنی های سرزمین من مارگیر و اژدها بوی خوش مدینه آقکند ماه بودو روباه نارنجی پوش امانتدار روش گردآوری اطلاعات طرح پرسش پژوهشی مردم پسند ها زیر ذره بین از کجا بدانم ارائه یافته های پژوهشی لی لی حوشضک آخر خط ما کجا هستیم یک اتفاق عجیب پیوستگی پلنگ ها و گوزن ها تپه ی کوچک میمون های گران بها شکل دیگر خرسی که می خواست خرس باقی بماند پرواز کن پرواز من عاقبت از این پل خواهم گذشت کیمیاگر طرح درس روزانه و سالانه ششم ابتدایی طرح درس های ماهانه و سالانه مربوط به تفکیک ماه ، هفته و کل سال : کار و فناوری قرآن هدیه های آسمان فارسی نگارش فارسی ریاضی علوم تجربی مطالعات اجتماعی تفکر و پژوهش

🏫 دبیرستان دوره اول دخترانه اندیشه والا | آموزش نوین در شرق تهران دبیرستان دوره اول دخترانه اندیشه والا، یک مدرسه غیردولتی پیشرو در منطقه ۴ تهران (تهرانپارس) است که با هدف تربیت نسل نو، محیطی ایمن، علمی و الهام‌بخش برای دختران پایه هفتم تا نهم فراهم کرده است. 🎯 رویکرد آموزشی ما در اندیشه والا بر پایه آموزش مفهومی، مهارت‌محور و مبتنی بر تفکر خلاق کار می‌کنیم. آموزش دروس اصلی مانند ریاضی، علوم، فارسی و زبان انگلیسی همراه با برنامه‌ریزی فردی و پشتیبانی آموزشی انجام می‌شود. ✨ ویژگی‌های مدرسه کادر آموزشی متخصص و باتجربه در دوره اول متوسطه محیط دخترانه آرام، ایمن و پویا آموزش مهارت‌های زندگی، خودشناسی و مسئولیت‌پذیری استفاده از ابزارهای هوشمند و کلاس‌های تعاملی برنامه‌های فرهنگی، هنری، ورزشی و مناسبتی متنوع 📍 موقعیت مدرسه مدرسه در منطقه ۴ تهران، محله تهرانپارس، خیابان باغدارنیا واقع شده است. این موقعیت دسترسی آسان برای دانش‌آموزان شرق تهران فراهم می‌کند. 📞 ثبت‌نام و اطلاعات بیشتر برای دریافت اطلاعات ثبت‌نام در دبیرستان دوره اول دخترانه اندیشه والا، می‌توانید با شماره‌های زیر تماس بگیرید: تلفن تماس: 021-77730900 | 021-77730910 لینک تماس آنلاین: ثبت‌نام و مشاوره مدرسه اندیشه والا، جایی برای رشد علمی، فکری و شخصیتی دختران با رویکردی نوین در آموزش متوسطه اول.

گام نو، مدل مدرن و با فکری نو میشه گفت مدل نوگرایی از مجموعه مدارس علامه طباطباییه که بر اساس تحلیل توانایی‌های ذهن شناختی و تفکر تحلیل و سیستم محور دانش‌آموز جذب میکنه، دبستان علامه آبشناسان ۶-۷ تا کلاس ششم ۲۵ نفره( حدودا) داره که دانش‌آموزها از سال ششم توسط مشاور مستقر در مدرسه ارزیابی میشن، بهمن ماه یک آزمون مکتوب درسی، آزمون روانشناختی و بعد هم مصاحبه حضوری با حضور والدین انجام میشه و از اون تعداد دویست نفره حدود ۸۰ نفر در گام نو پذیرفته میشن، حدود ۲۰-۳۰ نفر هم از خارج از مجموعه علامه با معرفی یکی از والدین علامه وارد روند پذیرش دانش آموز میشهسیستم ارزشیابی مداوم هفتگی دارند، روزانه ممکنه ۲-۳ آزمون از دروس مختلف گرفته بشه و به طور ماهانه کارنامه پیش مشاور دارند و روند درسی شون پایش میشهاز لحاظ امکانات مدرسه هم داخل ساختمان علامه آبشناسان اند و از فضاها و امکانات همون مدرسه استفاده میکنند که یکی از پرفکت‌ترین مدارس از لحاظ ساختار و امکاناتهجالبه درسته!با وجود این که بسیییار بر درس تاکید دارند اما تو رسته‌های دیگه فرهنگ و هنر و ورزش امکان های زیادی دارند که اگر بچه‌ها به استفاده از آنها علاقه نشون بدن میتونند استفاده کنند

وای اینجا من الان دیدم، خوندم آموزش با تفکر یعنی در مدرسه مهددانش نو آزمایش انجام میدن بعد از بچه ها سوال میکنن!!!این که خیلی خوبهارتباط با آثار فاخر که خیلی خیلی عالیه فقط فکر کنم شاهنامه هم خوبه اضافه کنن به سعدی احتمالا داستان ها پند آموز سعدی رو داره بوستان گلستان بیشتر به درد بچه ها میخوره تا غزلیات سعدی :)این رفع مشکلات خوبه اما توی یک مدرسه گفتن این رو داردن در کل سال فقط یک جلسه اونم به زور اتفاق افتادخوبه که درس ها تکرار میشه چون بچه ها احتیاج به تکرار دارن تا موضوع ها براشون جا بیفته مهارت زندگی که دیگه عالییی واقعا مطالبی رو اشاره کرده که بنظرم مهم هستنمسابقه و اینا هم خوبه بنظر میاد دبستان که خوب باشه کاش نظرات در مورد دبیرستان مهد دانش نو هم بود که میفهمیدیم مجتمعشون چطوره؟

دانلود اقدام پژوهی معلمان , دبیران , مدیران , معاونان   دانلود اقدام پژوهی معلمان , دبیران , مدیران , معاونان به شرح زیر می باشد   دانلود اقدام پژوهی معلمان , دبیران , مدیران , معاونان لزوم آشنایی معلمان با اقدام  پژوهی   درگیر پژوهش در عمل هستند . طرفداران  ((اقدام  پژوهی )) از جمله  پژوهش در عمل آموزشی براین باور تاکید دارند که به دلایل گوناگون، پژوهش باید از انحصار نخبگان  در آید  وبه صورت  پژوهش مشارکتی جزو وظایف همه دست اندکاران به ویژه خود معلمان قرار گیرد  برخی از این دلایل  به شرح ذیل  می باشد : چون یافته ها و نتایج پژوهش را در نهایت  معلم  به کار خواهد برد پس چه بهتر که خودوی دست  به پژوهش بزند. معلم بیش از دیگران در معرض پرسش قرار می گیرد .پس بهتراست برای پاسخگو بودن ،خود وی درگیر پژوهش وحل مساله گردد.چرا که نتایج پژوهش ها نشان می دهد والدین  علاقمندند پرسش خود را در درجه نخست با معلمان در میان بگذارند. معلم ضمن پژوهش ،رشد کرده و بالنده می گردد ، معلم  چاره یاب می شود ، نو آوری ونوجویی شایع می شود . پژوهش رنگ وموی محلی (بومی) به خود می گیرد .چون که هر معلمی در محل خودیک پژوهشگر می شود . نتایج بدست آمده از پژوهش های معلمان کاملا جنبه ی بکاربردی پیدا می کند ، چرا که معلم  فقط برای حل مساله کلاس یا مدرسه ی خودبه دست  به پژوهش می زند. کارایی {واثر بخشی } تحقیق خیلی زود بوسیله ی معلم معلوم می گردد واصلاح کاستی ها نیز بوسیله خود معلم  ودر نتیجه سریعتر انجام          می گیرد . معلم اگر خود پژوهنده نباشد ممکن است نسبت به نتایج تحقیقات دیگران واکنش نشان دهد. اگر معلم خود دست به کار تحقیق بزندو مساله اش را به این طریق حل کند نسبت به یافته های خود احساس تعلق خاطر می کند. در مقایسه با هزینه های خرج شده ونا موفق در زمینه های مختلف پژوهشی، پژوهش های "معلم پژوهنده"بسیار منطقی و مناسب تراست. با درگیرشدن معلم در عمل پژوهش {معلم پژوهنده } ،موضوع جدایی میان  نظریه تئوری و عمل از میان  می آورد . مشارکت دادن معلمان در پژوهش موجب انگیزه در آنان می شود  واعتماد به نفس وخودباوری رادر انان  تقویت می کند . معلمان، مناسب ترین افراد درتشخیص مسائل ونیازهای دانش آموزان وآموزش وپرورش هستند ، پس چه بهتر که این مسائل بدست خود آنان گردد در فرایند تحقیق هرچه معلم  صلاح دانست تغییرهای لازم  را اعمال می کند . در پژوهش عملی نتایج از بالا یا بیرون از کلاس صادر نمی شود بلکه از پایین وتوسط خود معلم  ودیگر مشارکت  کنندگان  حاصل  می شود . مشارکت دادن معلمان در پژوهش نوعی احترام  واعتماد به آنان  است  ودر معلمان  انگیزه درونی نسبت به پژوهش عمل ایجاد  می کند . این دلیل وبسیاری از استدلال های دیگر موجب شده است که امروزه به پژوهش های حین عمل یا پژوهش عملگرا  به خصوص در عرصه ی آموزش بوسیله خود،معلمان توجه شود . امید است  معلمان عزیز ماتلاش کنند ، اولا ٌ این روش را بخوبی بشناسند وثانیاٌ آن را درحل مسائل آموزشی خودبکار گیرند درقسمت های بعدی هرچند به طور مختصر به ذکر خصوصیات  وچگونگی ًروش  تحقیق عملی (اقدام پژوهی ) ً می پردازیم . حوزه عمل و هدف اقدام پژوهي: اقدام پژوهی یک فعالیت علمی و پژوهشی است که توسط هر فردی که در حوزه ای به کار مشغول است ، ممکن است انجام پذیرد. يك كارگر در محيط كاري، جهت بهبود شرايط كاري،اصلاح فرايند فعاليتها،ارتقاي بهره وري بخش خود،با رعايت دقت و تفكر و حسن تدبير،دست به فعاليتي مي زند كه تغيير وضع موجود و تبديل آن به وضع مطلوب،محسوس و قابل گزارش است.اين فعاليت او يك "اقدام پژوهي" است. يك مدير،با مشاهده يك معضل اداري ، با انديشه و تدبير، در رفع آن به تلاش و فعاليت مي پردازد و نتيجه عمل او منجر به بهبود موجود شده ،قابل گزارش و مطالعه است. اين فعاليت يك "اقدام پژوهي" است. يك معلم ، براي ارتقاي پيشرفت تحصيلي دانش آموزان كلاس خود،با ابتگار و تدبير و با به كارگيري روش هاي مطلوب، دست به فعاليت هايي مي زند كه منجر به پيشرفت تحصيلي دانش آموزان كلاس مي شود، اين معلم "اقدام پژوهي" انجام داده است . فعاليتهاي فوق و هرفعاليتي كه در محيط كاري،منجر به تبديل وضع موجود به وضع مطلوب و يا تبديل وضع نامطلوب به وضع مطلوب می شود، یک «اقدام پژوهی» است. به معناي ديگر ،كاري است كه مي توان نام آن را تحقيق و پ‍ژوهش گذاشت . تحقيق و پژوهشي كه در حين عمل و فعاليت محقق مي شود. اين گونه فعاليتها را ازآن جهت تحقيق و پژوهش مي ناميم كه منجر به تغيير درجهت مطلوب شده و فرد تلاشگر،به حقايقي دست پيدا كرده كه با تكيه به آنها توانسته است اين تغيير را ايجاد كند. صاحب نظران ، در تعريف تحقيق،كشف روابط حاكم بين پديده ها را مورد تاكيد قرار داده اند. ايجاد تغيير در وضع موجود براثر تعامل پديده ها و تاثير متقابل آنهاست و يك فرد،بدون كنترل اين روابط و احاطه برآنها، نمي تواند تغيير مورد نظر خود را ايجاد كند.  لیست اقدام پژوهی های مدیریت و معاونت مدرسه      لیست اقدام پژوهی های مشترک برای همه دبیران و آموزگاران و هنر آموزان     لیست اقدام پژوهی های مشترک مربوط به مشکلات آموزشی تربیتی رفتاری دانش آموزان       لیست اقدام پژوهی های آموزگاران اول ابتدایی      لیست اقدام پژوهی های آموزگاران دوم ابتدایی      لیست اقدام پژوهی های آموزگاران سوم ابتدایی       لیست اقدام پژوهی های آموزگاران چهارم ابتدایی       لیست اقدام پژوهی های آموزگاران پنجم ابتدایی       لیست اقدام پژوهی های آموزگاران ششم ابتدایی      لیست اقدام پژوهی های معاونان اجرایی مدارس      لیست اقدام پژوهی های مشاور مدارس     لیست اقدام پژوهی های معاون و مربی پرورشی     لیست اقدام پژوهی های آموزگار چندپایه      لیست اقدام پژوهی های دبیر و معلم و مربی ورزش      لیست اقدام پژوهی های مخصوص درس هدیه ها و پیام های آسمانی و درس دینی      لیست اقدام پژوهی های مخصوص درس مطالعات و علوم اجتماعی و دبیر علوم اجتماعی      لیست اقدام پژوهی های مخصوص درس فیزیک و دبیر فیزیک      لیست اقدام پژوهی های مخصوص درس ریاضی و هندسه و دبیر ریاضی و هدسه     لیست اقدام پژوهی های مخصوص درس ادبیات فارسی و دبیر ادبیات فارسی و زبان فارسی      لیست اقدام پژوهی های مخصوص درس هنر - دبیر هنر - آموزگار هنر      لیست اقدام پژوهی دبیر و درس تاریخ      لیست اقدام پژوهی درس جغرافیا و دبیر جغرافیا      لیست اقدام پژوهی دبیر و آموزگار علوم تجربی و درس علوم تجربی      لیست اقدام پژوهی ها مخصوص دبیر کار و فناوری و حرفه و فن      لیست اقدام پژوهی مخصوص دبیر زبان و درس زبان انگلیسی      لیست اقدام پژوهی مربی بهداشت مدارس      لیست اقدام پژوهی آموزگار و دبیر استثنائی      لیست اقدام پژوهی دبیر شیمی      لیست اقدام پژوهی های دبیر آمادگی دفاعی      لیست اقدام پژوهی هنر آموز کامپیوترو گرافیک     لیست اقدام پژوهی معلم زیست و بهداشت      لیست اقدام پژوهی دبیر زیست شناسی     لیست اقدام پژوهی دبیر فلسفه      لیست اقدام پژوهی مسئول مجتمع ورزشی      لیست اقدام پژوهی سرپرست کارگاه     لیست اقدام پژوهی خدمتگزار و مستخدم مدرسه     لیست اقدام پژوهی آموزشیار نهضت      لیست اقدام پژوهی هنر آموز حسابداری      لیست اقدام پژوهی هنر آموز نقشه کشی     لیست اقدام پژوهی های مشترک برای همه دبیران و آموزگاران و هنر آموزان تعريف اقدام پژوهشي: اقدام پژوهی عبارت است از «فعالیت علمی در محیط کاری که در آن فرد یا افراد، با روش ابتکاری، برای تبدیل وضع موجود (نامطلوب) به وضع مطلوب فعالیت می کنند.» مقدمه از جزوه اقدام پژوهی : تعاریف اقدام پژوهی: اقدام پژوهی نوعی پژوهش کارور practitioner research  که می تواند به شما کمک کند تا در هر جایی که مشغول به کار هستید وظایف شغلی خود را به نحو بهتری انجام دهید .(آهنچیان ،1382ص 25) رضایی (1382)  به نقل از بورلی1993 ، اقدام پژوهی را پژوهش آگاهانه، سنجیده و معطوف به راه حل تعریف می کند که به صورت فردی یا گروهی انجام می شود.(ص 67) رضایی( 1382 ) به نقل ازکارسون و همکاران 1989 اقدام پژوهی را ترکیبی از عمل و پژوهش و تلاشی برای شناخت اقدامات تربیتی به منظور اصلاح و بهبود محیط آموزشی تعریف می کنند. بازرگان(1382 )  اعلام می دارد:  اقدام پژوهی فرایند جست و جوی منظم مشارکتی برای ’’ مشخص کردن یک موقعیت نامعین’’ و کوشش جهت کاهش یا رفع آن است.  (ص148  ) هدف از اقدام پژوهی چیست؟ سرمد و همکاران (1379 )به نقل از بازرگان هدف این دسته از پژوهش های آموزشی، توصیف شرایط یا پدیده های مربوط به نظام آموزشی می باشد. با استفاده از اقدام پژوهی می توان موقعیت های نامعین ملموس مربوط به اقدام ها و عملیات آموزشی را مشخص کرد و در بهبودی آن کوشید.( ص 84 )  رضایی (1382 )به نقل از ژانت مسترز  هدف اقدام پژوهی را  " کمک به حل مسائل عملی مورد توجه و علاقه مردم در یک موقعیت دشوار" می داند. ( ص 71 ) مراحل اجرایی اقدام پژوهی: *مرحله اول اقدام پژوهی - تشخیص و تبیین مساله:  محقق با مساله ای روبه رو می شود ، ابعاد مختلف آن را بررسی می کند و از وجود آن به یقین می رسد. *مرحله دوم اقدام پژوهی - ایجاد تغییر: به دنبال راه حل مساله جستجو می کند، راه حل ها را شناسایی و اجرا می نماید تا به تغییر مورد دلخواه خود برسد. *مرحله سوم اقدام پژوهی - نتیجه گیری: نتیجه فعالیت خود را ملاحظه و مورد دقت قرار می دهد . این سه مرحله را می توان به چند مرحله خرد تقسیم نمود: √تشخیص و تبیین مساله:        الف- برخورد با مساله اقدام پژوهی         ب- شرح و توضیح مساله و توصیف وضع موجود اقدام پژوهی         پ- شواهد اقدام پژوهی 1(ارائه دلایل،مدارک،اسناد،اعداد و ارقامی که وضع موجود را به طور عینی و ملموس تبیین نماید.) √ ایجاد تغییر اقدام پژوهی :          الف- گردآوری اطلاعات(جهت ارائه راه حل) اقدام پژوهی         ب- تجزیه و تحلیل و تفسیر اطلاعات جمع آوری شده.اقدام پژوهی         پ- انتخاب راه حل یا راه حل ها اقدام پژوهی         ت- اعتبار بخشی راه حل یا راه حل ها اقدام پژوهی         ث- اجرای راه حل یا راه حل ها اقدام پژوهی √ نتیجه گیری اقدام پژوهی :         الف- شرح و توضیح تغییر ایجاد شده و توصیف وضع مطلوب اقدام پژوهی         ب- شواهد2 اقدام پژوهی (ارائه دلایل،مدارک،اسناد،اعداد و ارقامی که وضع مطلوب را به طور عینی و ملموس تبیین نماید.) وجوه اشتراک و افتراق اقدام پژوهی با دیگر پژوهش ها رضایی 1382 به نقل از مک نیف و همکاران به وجوه اشتراک و افتراق اقدام پژوهی و دیگر پژوهش ها اشاره کرده و معتقدند اقدام پژوهی در این ویژگی ها باسایرتحقیقات مشترک است . اقدام پژوهی به دانش جدید منجر و منتهی می شود.  اقدام پژوهی شواهدی را برای پشتیبانی از این دانش  تدارک می بیند.  فرایند شکل گیری دانش جدید را آشکار می سازد. اقدام پژوهی دانش جدید را به دانش موجود پیوند می زند. وجوه تفاوت آن عبارت است از: اقدام پژوهی مستلزم عمل و اقدام به عنوان بخش مکمل و لازم از خود فرایند تحقیق است بیشتر از جنبه های ارزش های حرفه ای محقق روی آن تأکید می شود تا ملاحظات روش شناسانه ضرورتاً پژوهشی درون مجموعه ای insider research  است یعنی مربی یا کارگزار اعمال حرفه ای خود را مورد بررسی و پژوهش قرار می دهد. تفاوت بارز اقدام پژوهی با دیگر شیوه های پژوهشی در تفاوت موجود بین دو پرسش زیر مشخص است. در اینجا چگونه می توانم کیفیت کارم را بهبود بخشم ، پرسش وایتهد اقدام پژوهی اینجا چه اتفاقی در حال وقوع است .پرسش بسی .(85 -84) لزوم آشنایی معلمان با اقدام پژوهی (ایرانی و بختیاری  ، 1382، ص 414)  طرفداران ‘‘اقدام پژوهی‘‘ از جمله پژوهش در عمل آموزشی بر این باور تأکید دارند که به دلایل گوناگون پژوهش باید از انحصار نخبگان درآید و به صورت پژوهش مشارکتی جزو وظایف همه دست اندرکاران به ویژه خود معلمان قرار گیرد. برخی از این دلایل به شرح ذیل می باشد: - یافته ها و نتایج پژوهش اقدام پژوهی را در نهایت معلم به کارخواهد برد. - معلم بیش از دیگران در معرض پرسش اقدام پژوهی قرار می گیرد. - معلم ضمن پژوهش اقدام پژوهی ، رشد کرده و بالنده می گردد ، چاره یاب می شود. - پژوهش رنگ و بوی محلی به خود می گیرد. - نتایج بدست آمده از پژوهشهای معلمان کاملاً جنبه ی کاربردی پیدا می کند. - اصلاح کاستی ها بوسیله معلم و در نتیجه سریعتر انجام می گیرد. - معلم اگر خود پژوهنده نباشد ممکن است نسبت به نتایج تحقیقات دیگران واکنش  نشان دهد. - با درگیر شدن معلم در عمل پژوهش، موضوع جدایی میان نظریه تئوری و عمل از میان می رود. - معلمان مناسب ترین افراد در تشخیص مسائل و نیازهای دانش آموزان هستند. مراحل اقدام پژوهی ) ساکی 1382 به نقل از کلهان 2003، ص 100) اقدام پژوهی را رویکردی برای مطالعه و حل مسائل آموزشی توسط معلمان ذکر می کند. موضوعاتی نظیر جو کلاس، مدیریت کلاس، راهبردهای تدریس، مواد آموزشی و رفتار اجتماعی و شناختی دانش آموزان می توانند در مسیر پژوهش حین عمل مورد مطالعه قرار گیرند و بر حسب نیاز، تغییرات لازم در این زمینه ها انجام شود.  مراحل اقدام پژوهی عبارتند از : (سرمد و همکاران  ،1377 ، ص 86  ) مرحله اول تشخیص و برنامه ریزی اقدام پژوهی مرحله دوم اقدام برای رفع مشکل اقدام پژوهی  مرحله سوم مشاهده به منظور نمایان ساختن میزان تغییرات انجام شده جهت رفع مشکل اقدام پژوهی  مرحله چهارم تحلیل و تعدیل اقدام پژوهی  مراحل و گامهای اقدام پژوهی عبارتند از : ( بازرگان1382، ص 173- 156 ) چرخه اقدام پژوهی از چهار حلقه به شرح زیر تشکیل می شود : 1- برنامه ریزی اقدام پژوهی 2 - اقدام  اقدام پژوهی 3- مشاهده اقدام پژوهی 4 بازتاب تحلیل وتعدیل اقدام پژوهی شیوه شناسایی راه حل در اقدام پژوهی کشف وشناسایی راه حل بهینه مستلزم اقدامات زیر است : 1- به راه حل هایی باید اندیشید که امکان عملی بودن آنها مقدور باشد . 2- تجزیه وتحلیل اطلاعات گردآوری شده و نتایج به دست آمده از مراحل مختلف تحقیق ، اساس شناسایی راه حل است . 3- آزمون فرضیه ها به روش علمی و آماری  4- نظر خواهی از همکاران و افراد مجرب که  به منبع مشکل نزدیک تر هستند .  5- پرهیز از شتاب زدگی   6- راه حل در دل خود مشکل نهفته است . لذا با تبیین دقیق وضع موجود ٬ راه حل مناسب به تدریج مکشوف می شود .  7- توجه به اقدامات و ابداعات پژوهشگران دیگر   8- مقایسه راه حل های ارائه شده به منظور انتخاب راه حل مناسب . زمینه‌‌های اقدام پژوهی ( برگرفته از بخشنامه دوازدهمین فراخوان برنامه معلم پژوهنده ) هدف اساسی اقدام پژوهی (برنامه ‌معلم پژوهنده) بررسی، شناسایی، تبیین و حل مسأله و مشکل محیط کار و فعالیت‌ است (کلاس درس، مدرسه، ادارات و سازمان‌های آموزش و پرورش) و از نتایج اقدام ‌پژوهی برای حل مسائل خاص در موقعیت‌های معین استفاده می‌شود. در اقدام پژوهی، معلم پژوهنده، پژوهش خود را شخصاً به مرحله اجرا در می‌آورد و از نتایج آن در بهبود شرایط کاری خود بهره می‌برد. معلمان و فرهنگیان علاقه‌مند می‌توانند با بهره‌گیری از این روش به پژوهش بپردازند. برخی از مهمترین زمینه‌های اقدام پژوهی در برنامه دوازدهم به شرح زیر می باشد: 1- موضوعات مربوط به فرآیند یاددهی- یادگیری، پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان و مسائل تحصیلی آنان ، 2 - روش‌های نو و ابتکاری در آموزش مفاهیم دینی ، 3- روش‌های نو در آموزش ریاضی، علوم و سواد خواندن (بررسی مسائل و مشکلات دانش‌آموزان در این زمینه‌ها و ارائه راه‌ حل‌های نو و ابتکاری ، به ویژه‌ با توجه به نتایج مطالعه‌های بین المللی  PIRLS , TIMSS ) 4- موضوعات مربوط به ارزشیابی از آموخته‌های دانش‌آموزان 5- روش‌های نو و ابتکاری در استفاده از فناوری اطلاعات و تکنولوژی آموزشی در تدریس 6- موضوعات مربوط به فرآیندهای کلاس درس( نحوه استفاده از همکاری سایر دانش‌آموزان، پویایی گروه) 7- روش‌های نو و ابتکاری در آموزش مهارت‌هایی نظیر حل مسأله و استدلال به دانش‌آموزان و پرورش خلاقیت آنان 8- روش‌های نو و ابتکاری در شناسایی مسائل عاطفی- رفتاری دانش‌آموزان و ارائه راه‌حل‌ در این زمینه 9- موضوعات مربوط به با نشاط سازی مدارس و کلاس‌های درس، تحقق مدرسه زندگی 10- موضـوعات مـربوط‌ به مـدیـریت مدارس (بررسـی مسـائل و راه‌حـل‌ها) مواردی از قبیل: ارتقاء مشارکت اولیاء ‌دانش‌آموزان در اداره امور مدرسه، بهبود فرآیندهای مدیریت مدرسه، ارزشیابی عملکرد دبیران ، روش‌های بهبود نظارت بر فعالیت‌های آنان ، ارتقاء جو مدرسه 11- موضوعات مربوط به بهبود فرآیند های مدیریتی در ادارات مناطق و سازمان‌های آموزش و پرورش استان‌ها (مواردی نظیر: بهبود فرآیند بهره ‌وری، بهبود فرآیند تصمیم‌گیری، بهبود فرایند برنامه‌ریزی، نظارت بر عملکردها، مدیریت مشارکتی ،  ارزشیابی عملکرد، فرهنگ و جوسازمانی، تکریم ارباب رجوع، مدیریت زمان، کارآفرینی، راههای افزایش انگیزه همکاران (این موضوع‌ ها برای کارشناسان شاغل در ادارات  مناطق و شهرستانها و سازمان آموزش و پرورش استان‌ها که مایلند در برنامه دوازدهم  شرکت نمایند ، پیشنهاد می‌شود). 12- سایر موضوعات انتخاب شده به ابتکار معلمان عزیز . لینک دانلود : اقدام پژوهی معلمان , دبیران , مدیران , معاونان

پرسشنامه خلاقیت کارکنان کوالهو و همکاران به نقل از محسن نژاد کاربران گرامی محتوای این فایل شامل کاملتریـن و جدیـدترین پرسشنامه خلاقیت کارکنان کوالهو و همکاران به نقل از محسن نژاد می باشد که در قالب فایل word توسط تیم وب سایت راهنمای دانشجو تهیه و تنظیم شده است. مشخصات محصول : عنوان: پرسشنامه خلاقیت کارکنان فرمت فایل: word توضیحات لازم : پرسشنامه خلاقیت کارکنان کوالهو و همکاران در سال 2011طراحی شد و به نقل از محسن نژاد در سال ساخته شد.پرسشنامه دارای 3 سوال در 1 مولفه می باشد. سوالات پرسشنامه بر اساس طیف پنج گزینه ای لیکرت (کاملا موافق تا کاملا مخالف) طراحی شده است. طیف لیکرت به دست امده 84/0 درصد می باشد. این پرسشنامه به صورت تک مولفه می باشد.. تعریف مفهومی متغیر : پرسشنامه استاندارد خلاقیت کارکنان: خلاقیت کارکنان بعنوان توسعه ایده هایی در مورد محصولات، خدمات، عملیات، فرایند و رویه ها که جدید و نو بوده و به صورت بالقوه مناسب و مفید باشند، تعریف شده است. تعریف عملیاتی متغیر : منظور از خلاقیت در این پژوهش میانگین نمرات کسب شده از پاسخ به سوالات 1 تا 3 پرسشنامه خلاقیت کارکنان کوالهو و همکاران (2011) است تعریف خلاقیت : خلاقیت یعنی تلاش برای ایجاد یک تغییر هدفدار در توان اجتماعی یا اقتصادی سازمان خلاقیت بکارگیری توانایی‌های ذهنی برای ایجاد یک فکر یا مفهوم جدید است خلاقیت یعنی توانایی پرورش یا به وجود آوردن یک انگاره یا اندیشه جدید (در بحث مدیریت نظیر به وجود آوردن یک محصول جدید است) خلاقیت عبارت است از طی کردن راهی تازه یا پیمودن یک راه طی شده قبلی به طرزی نوین تعریف خلاقیت از دیدگاه روانشناسی : خلاقیت یکی از جنبه‌های اصلی تفکر یا اندیشیدن است. تفکر عبارت است از فرایند بازآرایی یا تغییر اطلاعات و نمادهای کسب شده موجود در حافظه درازمدت. تفکر بر دو نوع است: تفکر همگرا: تفکر همگرا عبارت است از فرایند بازآرایی یا دوباره سازی اطلاعات و نمادهای کسب شده موجود در حافظه درازمدت. تفکر واگرا: تفکر واگرا عبارت است از فرایند ترکیب و نوآرایی اطلاعات و نمادهای کسب شده موجود در حافظه درازمدت، خلاقیت یعنی تفکر واگرا. تعریف خلاقیت : براساس این تعریف خلاقیت ارتباط مستقیمی با قوه تخیل یا توانایی تصویرسازی ذهنی دارد. این توانایی عبارت است از فرایند تشکیل تصویرهایی از پدیده‌های ادراک شده در ذهن و خلاقیت عبارت است از فرایند یافتن راه‌های جدید برای انجام دادن بهتر کارها؛ خلاقیت یعنی توانایی ارائه راه حل جدید برای حل مسائل؛ خلاقیت یعنی ارائه فکرها و طرح‌های نوین برای تولیدات و خدمات جدید و استمرار آن پس از غیبت آن پدیده‌ها.

پرسشنامه استاندراد خلاقیت کارکنان کاربران گرامی محتوای این فایل شامل کاملتریـن و جدیـدترین پرسشنامه خلاقیت کارکنان کوالهو و همکاران به نقل از محسن نژاد می باشد که در قالب فایل word توسط تیم وب سایت راهنمای دانشجو تهیه و تنظیم شده است. مشخصات محصول : عنوان: پرسشنامه خلاقیت کارکنان فرمت فایل: word توضیحات لازم : پرسشنامه خلاقیت کارکنان کوالهو و همکاران در سال 2011طراحی شد و به نقل از محسن نژاد در سال ساخته شد.پرسشنامه دارای 3 سوال در 1 مولفه می باشد. سوالات پرسشنامه بر اساس طیف پنج گزینه ای لیکرت (کاملا موافق تا کاملا مخالف) طراحی شده است. طیف لیکرت به دست امده 84/0 درصد می باشد. این پرسشنامه به صورت تک مولفه می باشد.. تعریف مفهومی متغیر : پرسشنامه استاندارد خلاقیت کارکنان: خلاقیت کارکنان بعنوان توسعه ایده هایی در مورد محصولات، خدمات، عملیات، فرایند و رویه ها که جدید و نو بوده و به صورت بالقوه مناسب و مفید باشند، تعریف شده است. تعریف عملیاتی متغیر : منظور از خلاقیت در این پژوهش میانگین نمرات کسب شده از پاسخ به سوالات 1 تا 3 پرسشنامه خلاقیت کارکنان کوالهو و همکاران (2011) است تعریف خلاقیت : خلاقیت یعنی تلاش برای ایجاد یک تغییر هدفدار در توان اجتماعی یا اقتصادی سازمان خلاقیت بکارگیری توانایی‌های ذهنی برای ایجاد یک فکر یا مفهوم جدید است خلاقیت یعنی توانایی پرورش یا به وجود آوردن یک انگاره یا اندیشه جدید (در بحث مدیریت نظیر به وجود آوردن یک محصول جدید است) خلاقیت عبارت است از طی کردن راهی تازه یا پیمودن یک راه طی شده قبلی به طرزی نوین تعریف خلاقیت از دیدگاه روانشناسی : خلاقیت یکی از جنبه‌های اصلی تفکر یا اندیشیدن است. تفکر عبارت است از فرایند بازآرایی یا تغییر اطلاعات و نمادهای کسب شده موجود در حافظه درازمدت. تفکر بر دو نوع است: تفکر همگرا: تفکر همگرا عبارت است از فرایند بازآرایی یا دوباره سازی اطلاعات و نمادهای کسب شده موجود در حافظه درازمدت. تفکر واگرا: تفکر واگرا عبارت است از فرایند ترکیب و نوآرایی اطلاعات و نمادهای کسب شده موجود در حافظه درازمدت، خلاقیت یعنی تفکر واگرا. تعریف خلاقیت : براساس این تعریف خلاقیت ارتباط مستقیمی با قوه تخیل یا توانایی تصویرسازی ذهنی دارد. این توانایی عبارت است از فرایند تشکیل تصویرهایی از پدیده‌های ادراک شده در ذهن و خلاقیت عبارت است از فرایند یافتن راه‌های جدید برای انجام دادن بهتر کارها؛ خلاقیت یعنی توانایی ارائه راه حل جدید برای حل مسائل؛ خلاقیت یعنی ارائه فکرها و طرح‌های نوین برای تولیدات و خدمات جدید و استمرار آن پس از غیبت آن پدیده‌ها.

طرح ملی علوم درس از گذشته تا آینده (نان) پایه دوم ابتدایی کاربران گرامی محتوای فایل کاملتریـن و بهتریـن طرح ملی علوم درس از گذشته تا آینده (نان) پایه دوم ابتدایی می باشد که در قالب فایل word_قابل ویرایش با کیفیت بسیار عالی توسط تیم وب سایت دبیر فایل تهیه و تنظیم شده است. شرح مختصر : این طرح درس ملی که در ارتباط با کتاب علوم پایه دوم دبستان و همسو با برنامه درس ملی در رابطه با درس از گذشته تا آینده (نان) تدوین شده است ، یکی از کاملترین و دقیقترین طرح های کاربردی در اینترنت است. تیم وب سایت دبیر فایل سعی نموده است برای تدریس درس از گذشته تا آینده (نان) در کتاب علوم پایه دوم دبستان از همه استاندارد های لازم بهره گیری نماید. طرح درس روزانه ملی علوم دوم دبستان چه اهمیتی دارد ؟ نگارش این نوع طرح درس و برنامه ریزی کمک شایانی در تدریس درس علوم در پایه دوم ابتدایی می کند. دانش آموزان در پایه دوم دبستان می کوشند به بهترین شکلی که آموزگارشان به تدریس کتاب علوم و درس از گذشته تا آینده (نان) می پردازد ، این درس را فرا بگیرند. درس از گذشته تا آینده (نان) یکی از مهمترین دروس کتاب علوم در پایه دوم ابتدایی می باشد. طـرح درس ملی علوم دوم دبستان روزانه درس از گذشته تا آینده (نان) شامل موارد زیر می باشد : 1. اهداف بر اساس تلفیقی از هدف نویسی در درس از گذشته تا آینده (نان) علوم دوم ابتدایی2. وجود تعامل بین معلم و دانش آموزان در فراگیری درس از گذشته تا آینده (نان)3. فعالیت بر اساس اهداف معین واز پیش تعیین شده در فراگیری درس از گذشته تا آینده (نان)4. طراحی منظم با توجه به موقعیت و امکانات درس از گذشته تا آینده (نان)5. ایجاد فرصت و تسهیل یادگیری در فراگیری درس از گذشته تا آینده (نان) هدف‌های رفتاری آموزشی طرح درس ملی علوم دوم دبستان : 1. انتظارات در پایان آموزش حیطه و سطح در بلوم عناصر برنامه درسی ملی2. تعقـل، ایمـان، علـم، عمـل و اخـلاق3. عنصر عرصه ارتباط با خود ، خدا، خلق و خلقت4. آشنایی کامل دانش آموزان با مفهوم درس و ایجاد تفکر و خلاقیت در فرایند یاد دهی – یادگیری5. مواد و رسانه‌های آموزشی که شامل Cd های آموزشی .تولید محتوای الکترونیکی.پاورپوینت آموزشی.قلم نوری.برد هوشمند پیش بینی رفتار ورودی در طرح درس ملی علوم دوم ابتدایی درس از گذشته تا آینده (نان) : ایجاد ارتباط دومیه در درس از گذشته تا آینده (نان) گروه‌بندی، مدل و ساختار کلاسی در درس از گذشته تا آینده (نان) روش ‌ایجاد و تداوم انگیزه در درس از گذشته تا آینده (نان) ارزشیابی آغازین در درس از گذشته تا آینده (نان) روش‌های تدریس در درس از گذشته تا آینده (نان) فعالیت‌های مرحله حین تدریس در طرح درس ملی علوم دوم ابتدایی آماده سازی و توجه ویژه به تفاوت های فردی در بین دانش آموزان اهمیت نحوه ی رفتار معلم با دانش آموز در درس از گذشته تا آینده (نان) ایجاد جو دوستانه جهت جلوگیری از خستگی دانش آموزان در درس از گذشته تا آینده (نان) استفاده ی بهینه از حداقل امکانات توجه به دانش آموزان ویژه و کم حرف . در درس از گذشته تا آینده (نان) استفاده از تجربیات نو و به روز و در دسترس دانش آموزان جهت تدریس . مشارکت کلیه ی دانش آموزان در امر تدریس . تقویت هوش بینایی ، شنوایی و گویایی در دانش آموزان با طرح پرسش های گوناگون فعالیت‌های معلم- دانش‌آموز: این فعالیت‌ها به صورت تلفیقی مطرح می‌شود و تفکیک آن به معنای مجزا بودن فعالیت‌های معلم و دانش‌آموز است و منطقی به نظر نمی‌رسد و به همین خاطر از خط‌چین استفاده شده است. فعالیت های معلم فعالیت های دانش آموزان فعالیت‌های خلاقانه دانش‌آموزان فعالیت‌های تکمیلی ارزشیــابـــــی الق: تکوینی ب: ارزشیابی تراکمی جمع‌بندی تعیین تکالیف و اقدامات بعدی