دبیرستان دوره دوم پسرانه غیردولتی نخبگان دانش منطقه 12

مدرسه شلوغی و الکی اسم در کرده .و با این همه ادعای تک بودن تو منطقه یه سایت رسمی هم نداره . داره از یه وبلاگ کوچیک استفاده میکنه

مدرسه شلوغی و الکی اسم در کرده .و با این همه ادعای تک بودن تو منطقه یه سایت رسمی هم نداره . داره از یه وبلاگ کوچیک استفاده میکنه

دبیرستان پسرانه استعدادهای درخشان علامه حلی (سمپاد) – دوره دوم تیزهوشان خمین دبیرستان علامه حلی (سمپاد)، مرکز رسمی پرورش استعدادهای درخشان پسرانه در شهرستان خمین استان مرکزی است که زیر نظر **سازمان ملی پرورش استعدادهای درخشان** فعالیت می‌کند. این مدرسه دوره دوم متوسطه (پایه‌های دهم، یازدهم و دوازدهم) با اساتید مجرب و ماهر، برنامه‌های آموزشی پیشرفته، تمرکز ویژه بر المپیادهای علمی، پژوهش، کلاس‌های فوق‌برنامه و آمادگی کنکور، دانش‌آموزان نخبه را به سمت رتبه‌های برتر و موفقیت‌های ملی هدایت می‌کند. محیط مدرسه امن، منظم و انگیزشی است و با امکانات مناسب تیزهوشان، پایه‌ای قوی برای ورود به دانشگاه‌های برتر فراهم می‌آورد. پذیرش از طریق آزمون ورودی سمپاد انجام می‌شود و ظرفیت محدود آن، کیفیت بالای آموزش را تضمین می‌کند. نوع مدرسه: تیزهوشان (سمپاد) – پسرانه – دوره دوم متوسطه استان و شهر: استان مرکزی – شهرستان خمین منطقه: خمین – محله محسن‌آباد آدرس دقیق: خمین، بلوار صیاد شیرازی، خیابان شهید ممانی، کوچه احمدرضا خلجی (یا نزدیک میدان پلیس / کوچه شهید چمران / شهید خلجی – برای بازدید دقیق تماس بگیرید) تلفن تماس: ۰۸۶-۴۳۲۵۴۳۰۵ (یا شماره‌های مرتبط مانند ۰۸۶-۴۶۲۴۳۰۴۵ – برای ثبت‌نام و مشاوره) مدیر مدرسه: جناب آقای حسام عباسی مرتبط / دانش‌آموز یا کادر: آقای محمود شایسته ویژگی‌های برجسته دبیرستان علامه حلی (سمپاد) خمین: زیر نظر رسمی سازمان ملی پرورش استعدادهای درخشان (سمپاد) – پذیرش از طریق آزمون ورودی تیزهوشان اساتید مجرب و ماهر با سابقه موفق در آموزش نخبگان و المپیادهای علمی برنامه‌های پیشرفته آموزشی، پژوهشی و فوق‌برنامه برای پرورش استعدادهای برتر تمرکز ویژه بر آمادگی کنکور سراسری، المپیادها و پروژه‌های تحقیقاتی محیط پسرانه امن، منظم و انگیزشی با امکانات تیزهوشان (کلاس‌های هوشمند، آزمایشگاه و سالن‌های مناسب) موفقیت‌های دانش‌آموزان در المپیادهای علمی و رتبه‌های برتر کنکور ظرفیت محدود برای توجه ویژه به هر دانش‌آموز نخبه علامه حلی (سمپاد) خمین؛ جایی که استعدادهای درخشان استان مرکزی به اوج می‌رسند. برای ثبت‌نام در آزمون ورودی، بازدید حضوری، مشاوره یا کسب اطلاعات به‌روز در مورد شرایط سال تحصیلی، با شماره ۰۸۶۴۳۲۵۴۳۰۵ تماس بگیرید. صفحه اینستاگرام رسمی مدرسه: @sampad_khomein_ یا @helli_school_khomein معرفی اختصاصی دبیرستان تیزهوشان علامه حلی خمین – اطلس مدرسه کلوب

سلام من ولی دو تا دانش آموز هستم که در این مدرسه مشغول به تحصیل هستند، یکی پایه چهارم و یکی اول.واقعا از عملکرد مدرسه رضایت کامل رو دارم و با توجه به این که فرزند اولم تا کلاس سوم مدرسه های نخبگان علم و ادب و پیشرو و احسان رو تجربه کرده ، این مدرسه اصلا قابل مقایسه با مدارس دیگر نیست چه از نظر سطح آموزشی و چه از نظر برنامه ریزی و کلاس های فوق برنامه. خوشحالم که این مدرسه رو انتخاب کردم و اگر می خواهید فرزندتان فضای آموزشی با کیفیت و خوبی رو تجربه کنه این مدرسه رو پیشنهاد می دهم

سلام دوستان. من پسر بزرگم کلاس ششم هستش و از کلاس چهارم کاوشگران درس خونده. قبل از کاوشگران، مدرسه‌های پیشرو و سرواندیشان آفتاب و نخبگان علم و ادب و تجربه کردم. واقعا عملکرد کاوشگران با این مدارس قابل مقایسه نیست. پسر دومم هم امسال کلاس اول بود و تماما از کادر راضی هستم. معلمين جوان و پر تجربه و کادر مجربی دارند. البته نسبت به مدارس دیگه در مسائل مالی دقیق هستند ولی شهریه شون نسبت به عملکرد خوب‌شون در مقایسه با مدارس منطقه قابل قیاس نیست و یکی از نکات مثبت شون این هستش که دانش آموزانی که از نظر اخلاقی و انضباطی مشکل داشته باشند و خانواده‌هاشون با مدرسه همکاری نکنه تحت هیچ شرایطی برای سال بعد ثبت‌نام شون نمی‌کنه. در مجموع من رضایتی زیادی دارم و این پیام و گذاشتم که اولیایی که تحقیق می‌کنند تصمیم اشتباهی نگیرند.

مدرسه نخبگان علم و ادب با توجه به اهمیت امنیت روانی و جسمی دانش آموزان آموزشات مناسب سن دانش آموزان دبستان نخبگان علم و ادب ترتیب داده است و بچه ها رو با عناوین سلامت تغذیه و بدن من مال من است آشنا می کند.

دانلود اقدام پژوهی معلمان , دبیران , مدیران , معاونان   دانلود اقدام پژوهی معلمان , دبیران , مدیران , معاونان به شرح زیر می باشد   دانلود اقدام پژوهی معلمان , دبیران , مدیران , معاونان لزوم آشنایی معلمان با اقدام  پژوهی   درگیر پژوهش در عمل هستند . طرفداران  ((اقدام  پژوهی )) از جمله  پژوهش در عمل آموزشی براین باور تاکید دارند که به دلایل گوناگون، پژوهش باید از انحصار نخبگان  در آید  وبه صورت  پژوهش مشارکتی جزو وظایف همه دست اندکاران به ویژه خود معلمان قرار گیرد  برخی از این دلایل  به شرح ذیل  می باشد : چون یافته ها و نتایج پژوهش را در نهایت  معلم  به کار خواهد برد پس چه بهتر که خودوی دست  به پژوهش بزند. معلم بیش از دیگران در معرض پرسش قرار می گیرد .پس بهتراست برای پاسخگو بودن ،خود وی درگیر پژوهش وحل مساله گردد.چرا که نتایج پژوهش ها نشان می دهد والدین  علاقمندند پرسش خود را در درجه نخست با معلمان در میان بگذارند. معلم ضمن پژوهش ،رشد کرده و بالنده می گردد ، معلم  چاره یاب می شود ، نو آوری ونوجویی شایع می شود . پژوهش رنگ وموی محلی (بومی) به خود می گیرد .چون که هر معلمی در محل خودیک پژوهشگر می شود . نتایج بدست آمده از پژوهش های معلمان کاملا جنبه ی بکاربردی پیدا می کند ، چرا که معلم  فقط برای حل مساله کلاس یا مدرسه ی خودبه دست  به پژوهش می زند. کارایی {واثر بخشی } تحقیق خیلی زود بوسیله ی معلم معلوم می گردد واصلاح کاستی ها نیز بوسیله خود معلم  ودر نتیجه سریعتر انجام          می گیرد . معلم اگر خود پژوهنده نباشد ممکن است نسبت به نتایج تحقیقات دیگران واکنش نشان دهد. اگر معلم خود دست به کار تحقیق بزندو مساله اش را به این طریق حل کند نسبت به یافته های خود احساس تعلق خاطر می کند. در مقایسه با هزینه های خرج شده ونا موفق در زمینه های مختلف پژوهشی، پژوهش های "معلم پژوهنده"بسیار منطقی و مناسب تراست. با درگیرشدن معلم در عمل پژوهش {معلم پژوهنده } ،موضوع جدایی میان  نظریه تئوری و عمل از میان  می آورد . مشارکت دادن معلمان در پژوهش موجب انگیزه در آنان می شود  واعتماد به نفس وخودباوری رادر انان  تقویت می کند . معلمان، مناسب ترین افراد درتشخیص مسائل ونیازهای دانش آموزان وآموزش وپرورش هستند ، پس چه بهتر که این مسائل بدست خود آنان گردد در فرایند تحقیق هرچه معلم  صلاح دانست تغییرهای لازم  را اعمال می کند . در پژوهش عملی نتایج از بالا یا بیرون از کلاس صادر نمی شود بلکه از پایین وتوسط خود معلم  ودیگر مشارکت  کنندگان  حاصل  می شود . مشارکت دادن معلمان در پژوهش نوعی احترام  واعتماد به آنان  است  ودر معلمان  انگیزه درونی نسبت به پژوهش عمل ایجاد  می کند . این دلیل وبسیاری از استدلال های دیگر موجب شده است که امروزه به پژوهش های حین عمل یا پژوهش عملگرا  به خصوص در عرصه ی آموزش بوسیله خود،معلمان توجه شود . امید است  معلمان عزیز ماتلاش کنند ، اولا ٌ این روش را بخوبی بشناسند وثانیاٌ آن را درحل مسائل آموزشی خودبکار گیرند درقسمت های بعدی هرچند به طور مختصر به ذکر خصوصیات  وچگونگی ًروش  تحقیق عملی (اقدام پژوهی ) ً می پردازیم . حوزه عمل و هدف اقدام پژوهي: اقدام پژوهی یک فعالیت علمی و پژوهشی است که توسط هر فردی که در حوزه ای به کار مشغول است ، ممکن است انجام پذیرد. يك كارگر در محيط كاري، جهت بهبود شرايط كاري،اصلاح فرايند فعاليتها،ارتقاي بهره وري بخش خود،با رعايت دقت و تفكر و حسن تدبير،دست به فعاليتي مي زند كه تغيير وضع موجود و تبديل آن به وضع مطلوب،محسوس و قابل گزارش است.اين فعاليت او يك "اقدام پژوهي" است. يك مدير،با مشاهده يك معضل اداري ، با انديشه و تدبير، در رفع آن به تلاش و فعاليت مي پردازد و نتيجه عمل او منجر به بهبود موجود شده ،قابل گزارش و مطالعه است. اين فعاليت يك "اقدام پژوهي" است. يك معلم ، براي ارتقاي پيشرفت تحصيلي دانش آموزان كلاس خود،با ابتگار و تدبير و با به كارگيري روش هاي مطلوب، دست به فعاليت هايي مي زند كه منجر به پيشرفت تحصيلي دانش آموزان كلاس مي شود، اين معلم "اقدام پژوهي" انجام داده است . فعاليتهاي فوق و هرفعاليتي كه در محيط كاري،منجر به تبديل وضع موجود به وضع مطلوب و يا تبديل وضع نامطلوب به وضع مطلوب می شود، یک «اقدام پژوهی» است. به معناي ديگر ،كاري است كه مي توان نام آن را تحقيق و پ‍ژوهش گذاشت . تحقيق و پژوهشي كه در حين عمل و فعاليت محقق مي شود. اين گونه فعاليتها را ازآن جهت تحقيق و پژوهش مي ناميم كه منجر به تغيير درجهت مطلوب شده و فرد تلاشگر،به حقايقي دست پيدا كرده كه با تكيه به آنها توانسته است اين تغيير را ايجاد كند. صاحب نظران ، در تعريف تحقيق،كشف روابط حاكم بين پديده ها را مورد تاكيد قرار داده اند. ايجاد تغيير در وضع موجود براثر تعامل پديده ها و تاثير متقابل آنهاست و يك فرد،بدون كنترل اين روابط و احاطه برآنها، نمي تواند تغيير مورد نظر خود را ايجاد كند.  لیست اقدام پژوهی های مدیریت و معاونت مدرسه      لیست اقدام پژوهی های مشترک برای همه دبیران و آموزگاران و هنر آموزان     لیست اقدام پژوهی های مشترک مربوط به مشکلات آموزشی تربیتی رفتاری دانش آموزان       لیست اقدام پژوهی های آموزگاران اول ابتدایی      لیست اقدام پژوهی های آموزگاران دوم ابتدایی      لیست اقدام پژوهی های آموزگاران سوم ابتدایی       لیست اقدام پژوهی های آموزگاران چهارم ابتدایی       لیست اقدام پژوهی های آموزگاران پنجم ابتدایی       لیست اقدام پژوهی های آموزگاران ششم ابتدایی      لیست اقدام پژوهی های معاونان اجرایی مدارس      لیست اقدام پژوهی های مشاور مدارس     لیست اقدام پژوهی های معاون و مربی پرورشی     لیست اقدام پژوهی های آموزگار چندپایه      لیست اقدام پژوهی های دبیر و معلم و مربی ورزش      لیست اقدام پژوهی های مخصوص درس هدیه ها و پیام های آسمانی و درس دینی      لیست اقدام پژوهی های مخصوص درس مطالعات و علوم اجتماعی و دبیر علوم اجتماعی      لیست اقدام پژوهی های مخصوص درس فیزیک و دبیر فیزیک      لیست اقدام پژوهی های مخصوص درس ریاضی و هندسه و دبیر ریاضی و هدسه     لیست اقدام پژوهی های مخصوص درس ادبیات فارسی و دبیر ادبیات فارسی و زبان فارسی      لیست اقدام پژوهی های مخصوص درس هنر - دبیر هنر - آموزگار هنر      لیست اقدام پژوهی دبیر و درس تاریخ      لیست اقدام پژوهی درس جغرافیا و دبیر جغرافیا      لیست اقدام پژوهی دبیر و آموزگار علوم تجربی و درس علوم تجربی      لیست اقدام پژوهی ها مخصوص دبیر کار و فناوری و حرفه و فن      لیست اقدام پژوهی مخصوص دبیر زبان و درس زبان انگلیسی      لیست اقدام پژوهی مربی بهداشت مدارس      لیست اقدام پژوهی آموزگار و دبیر استثنائی      لیست اقدام پژوهی دبیر شیمی      لیست اقدام پژوهی های دبیر آمادگی دفاعی      لیست اقدام پژوهی هنر آموز کامپیوترو گرافیک     لیست اقدام پژوهی معلم زیست و بهداشت      لیست اقدام پژوهی دبیر زیست شناسی     لیست اقدام پژوهی دبیر فلسفه      لیست اقدام پژوهی مسئول مجتمع ورزشی      لیست اقدام پژوهی سرپرست کارگاه     لیست اقدام پژوهی خدمتگزار و مستخدم مدرسه     لیست اقدام پژوهی آموزشیار نهضت      لیست اقدام پژوهی هنر آموز حسابداری      لیست اقدام پژوهی هنر آموز نقشه کشی     لیست اقدام پژوهی های مشترک برای همه دبیران و آموزگاران و هنر آموزان تعريف اقدام پژوهشي: اقدام پژوهی عبارت است از «فعالیت علمی در محیط کاری که در آن فرد یا افراد، با روش ابتکاری، برای تبدیل وضع موجود (نامطلوب) به وضع مطلوب فعالیت می کنند.» مقدمه از جزوه اقدام پژوهی : تعاریف اقدام پژوهی: اقدام پژوهی نوعی پژوهش کارور practitioner research  که می تواند به شما کمک کند تا در هر جایی که مشغول به کار هستید وظایف شغلی خود را به نحو بهتری انجام دهید .(آهنچیان ،1382ص 25) رضایی (1382)  به نقل از بورلی1993 ، اقدام پژوهی را پژوهش آگاهانه، سنجیده و معطوف به راه حل تعریف می کند که به صورت فردی یا گروهی انجام می شود.(ص 67) رضایی( 1382 ) به نقل ازکارسون و همکاران 1989 اقدام پژوهی را ترکیبی از عمل و پژوهش و تلاشی برای شناخت اقدامات تربیتی به منظور اصلاح و بهبود محیط آموزشی تعریف می کنند. بازرگان(1382 )  اعلام می دارد:  اقدام پژوهی فرایند جست و جوی منظم مشارکتی برای ’’ مشخص کردن یک موقعیت نامعین’’ و کوشش جهت کاهش یا رفع آن است.  (ص148  ) هدف از اقدام پژوهی چیست؟ سرمد و همکاران (1379 )به نقل از بازرگان هدف این دسته از پژوهش های آموزشی، توصیف شرایط یا پدیده های مربوط به نظام آموزشی می باشد. با استفاده از اقدام پژوهی می توان موقعیت های نامعین ملموس مربوط به اقدام ها و عملیات آموزشی را مشخص کرد و در بهبودی آن کوشید.( ص 84 )  رضایی (1382 )به نقل از ژانت مسترز  هدف اقدام پژوهی را  " کمک به حل مسائل عملی مورد توجه و علاقه مردم در یک موقعیت دشوار" می داند. ( ص 71 ) مراحل اجرایی اقدام پژوهی: *مرحله اول اقدام پژوهی - تشخیص و تبیین مساله:  محقق با مساله ای روبه رو می شود ، ابعاد مختلف آن را بررسی می کند و از وجود آن به یقین می رسد. *مرحله دوم اقدام پژوهی - ایجاد تغییر: به دنبال راه حل مساله جستجو می کند، راه حل ها را شناسایی و اجرا می نماید تا به تغییر مورد دلخواه خود برسد. *مرحله سوم اقدام پژوهی - نتیجه گیری: نتیجه فعالیت خود را ملاحظه و مورد دقت قرار می دهد . این سه مرحله را می توان به چند مرحله خرد تقسیم نمود: √تشخیص و تبیین مساله:        الف- برخورد با مساله اقدام پژوهی         ب- شرح و توضیح مساله و توصیف وضع موجود اقدام پژوهی         پ- شواهد اقدام پژوهی 1(ارائه دلایل،مدارک،اسناد،اعداد و ارقامی که وضع موجود را به طور عینی و ملموس تبیین نماید.) √ ایجاد تغییر اقدام پژوهی :          الف- گردآوری اطلاعات(جهت ارائه راه حل) اقدام پژوهی         ب- تجزیه و تحلیل و تفسیر اطلاعات جمع آوری شده.اقدام پژوهی         پ- انتخاب راه حل یا راه حل ها اقدام پژوهی         ت- اعتبار بخشی راه حل یا راه حل ها اقدام پژوهی         ث- اجرای راه حل یا راه حل ها اقدام پژوهی √ نتیجه گیری اقدام پژوهی :         الف- شرح و توضیح تغییر ایجاد شده و توصیف وضع مطلوب اقدام پژوهی         ب- شواهد2 اقدام پژوهی (ارائه دلایل،مدارک،اسناد،اعداد و ارقامی که وضع مطلوب را به طور عینی و ملموس تبیین نماید.) وجوه اشتراک و افتراق اقدام پژوهی با دیگر پژوهش ها رضایی 1382 به نقل از مک نیف و همکاران به وجوه اشتراک و افتراق اقدام پژوهی و دیگر پژوهش ها اشاره کرده و معتقدند اقدام پژوهی در این ویژگی ها باسایرتحقیقات مشترک است . اقدام پژوهی به دانش جدید منجر و منتهی می شود.  اقدام پژوهی شواهدی را برای پشتیبانی از این دانش  تدارک می بیند.  فرایند شکل گیری دانش جدید را آشکار می سازد. اقدام پژوهی دانش جدید را به دانش موجود پیوند می زند. وجوه تفاوت آن عبارت است از: اقدام پژوهی مستلزم عمل و اقدام به عنوان بخش مکمل و لازم از خود فرایند تحقیق است بیشتر از جنبه های ارزش های حرفه ای محقق روی آن تأکید می شود تا ملاحظات روش شناسانه ضرورتاً پژوهشی درون مجموعه ای insider research  است یعنی مربی یا کارگزار اعمال حرفه ای خود را مورد بررسی و پژوهش قرار می دهد. تفاوت بارز اقدام پژوهی با دیگر شیوه های پژوهشی در تفاوت موجود بین دو پرسش زیر مشخص است. در اینجا چگونه می توانم کیفیت کارم را بهبود بخشم ، پرسش وایتهد اقدام پژوهی اینجا چه اتفاقی در حال وقوع است .پرسش بسی .(85 -84) لزوم آشنایی معلمان با اقدام پژوهی (ایرانی و بختیاری  ، 1382، ص 414)  طرفداران ‘‘اقدام پژوهی‘‘ از جمله پژوهش در عمل آموزشی بر این باور تأکید دارند که به دلایل گوناگون پژوهش باید از انحصار نخبگان درآید و به صورت پژوهش مشارکتی جزو وظایف همه دست اندرکاران به ویژه خود معلمان قرار گیرد. برخی از این دلایل به شرح ذیل می باشد: - یافته ها و نتایج پژوهش اقدام پژوهی را در نهایت معلم به کارخواهد برد. - معلم بیش از دیگران در معرض پرسش اقدام پژوهی قرار می گیرد. - معلم ضمن پژوهش اقدام پژوهی ، رشد کرده و بالنده می گردد ، چاره یاب می شود. - پژوهش رنگ و بوی محلی به خود می گیرد. - نتایج بدست آمده از پژوهشهای معلمان کاملاً جنبه ی کاربردی پیدا می کند. - اصلاح کاستی ها بوسیله معلم و در نتیجه سریعتر انجام می گیرد. - معلم اگر خود پژوهنده نباشد ممکن است نسبت به نتایج تحقیقات دیگران واکنش  نشان دهد. - با درگیر شدن معلم در عمل پژوهش، موضوع جدایی میان نظریه تئوری و عمل از میان می رود. - معلمان مناسب ترین افراد در تشخیص مسائل و نیازهای دانش آموزان هستند. مراحل اقدام پژوهی ) ساکی 1382 به نقل از کلهان 2003، ص 100) اقدام پژوهی را رویکردی برای مطالعه و حل مسائل آموزشی توسط معلمان ذکر می کند. موضوعاتی نظیر جو کلاس، مدیریت کلاس، راهبردهای تدریس، مواد آموزشی و رفتار اجتماعی و شناختی دانش آموزان می توانند در مسیر پژوهش حین عمل مورد مطالعه قرار گیرند و بر حسب نیاز، تغییرات لازم در این زمینه ها انجام شود.  مراحل اقدام پژوهی عبارتند از : (سرمد و همکاران  ،1377 ، ص 86  ) مرحله اول تشخیص و برنامه ریزی اقدام پژوهی مرحله دوم اقدام برای رفع مشکل اقدام پژوهی  مرحله سوم مشاهده به منظور نمایان ساختن میزان تغییرات انجام شده جهت رفع مشکل اقدام پژوهی  مرحله چهارم تحلیل و تعدیل اقدام پژوهی  مراحل و گامهای اقدام پژوهی عبارتند از : ( بازرگان1382، ص 173- 156 ) چرخه اقدام پژوهی از چهار حلقه به شرح زیر تشکیل می شود : 1- برنامه ریزی اقدام پژوهی 2 - اقدام  اقدام پژوهی 3- مشاهده اقدام پژوهی 4 بازتاب تحلیل وتعدیل اقدام پژوهی شیوه شناسایی راه حل در اقدام پژوهی کشف وشناسایی راه حل بهینه مستلزم اقدامات زیر است : 1- به راه حل هایی باید اندیشید که امکان عملی بودن آنها مقدور باشد . 2- تجزیه وتحلیل اطلاعات گردآوری شده و نتایج به دست آمده از مراحل مختلف تحقیق ، اساس شناسایی راه حل است . 3- آزمون فرضیه ها به روش علمی و آماری  4- نظر خواهی از همکاران و افراد مجرب که  به منبع مشکل نزدیک تر هستند .  5- پرهیز از شتاب زدگی   6- راه حل در دل خود مشکل نهفته است . لذا با تبیین دقیق وضع موجود ٬ راه حل مناسب به تدریج مکشوف می شود .  7- توجه به اقدامات و ابداعات پژوهشگران دیگر   8- مقایسه راه حل های ارائه شده به منظور انتخاب راه حل مناسب . زمینه‌‌های اقدام پژوهی ( برگرفته از بخشنامه دوازدهمین فراخوان برنامه معلم پژوهنده ) هدف اساسی اقدام پژوهی (برنامه ‌معلم پژوهنده) بررسی، شناسایی، تبیین و حل مسأله و مشکل محیط کار و فعالیت‌ است (کلاس درس، مدرسه، ادارات و سازمان‌های آموزش و پرورش) و از نتایج اقدام ‌پژوهی برای حل مسائل خاص در موقعیت‌های معین استفاده می‌شود. در اقدام پژوهی، معلم پژوهنده، پژوهش خود را شخصاً به مرحله اجرا در می‌آورد و از نتایج آن در بهبود شرایط کاری خود بهره می‌برد. معلمان و فرهنگیان علاقه‌مند می‌توانند با بهره‌گیری از این روش به پژوهش بپردازند. برخی از مهمترین زمینه‌های اقدام پژوهی در برنامه دوازدهم به شرح زیر می باشد: 1- موضوعات مربوط به فرآیند یاددهی- یادگیری، پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان و مسائل تحصیلی آنان ، 2 - روش‌های نو و ابتکاری در آموزش مفاهیم دینی ، 3- روش‌های نو در آموزش ریاضی، علوم و سواد خواندن (بررسی مسائل و مشکلات دانش‌آموزان در این زمینه‌ها و ارائه راه‌ حل‌های نو و ابتکاری ، به ویژه‌ با توجه به نتایج مطالعه‌های بین المللی  PIRLS , TIMSS ) 4- موضوعات مربوط به ارزشیابی از آموخته‌های دانش‌آموزان 5- روش‌های نو و ابتکاری در استفاده از فناوری اطلاعات و تکنولوژی آموزشی در تدریس 6- موضوعات مربوط به فرآیندهای کلاس درس( نحوه استفاده از همکاری سایر دانش‌آموزان، پویایی گروه) 7- روش‌های نو و ابتکاری در آموزش مهارت‌هایی نظیر حل مسأله و استدلال به دانش‌آموزان و پرورش خلاقیت آنان 8- روش‌های نو و ابتکاری در شناسایی مسائل عاطفی- رفتاری دانش‌آموزان و ارائه راه‌حل‌ در این زمینه 9- موضوعات مربوط به با نشاط سازی مدارس و کلاس‌های درس، تحقق مدرسه زندگی 10- موضـوعات مـربوط‌ به مـدیـریت مدارس (بررسـی مسـائل و راه‌حـل‌ها) مواردی از قبیل: ارتقاء مشارکت اولیاء ‌دانش‌آموزان در اداره امور مدرسه، بهبود فرآیندهای مدیریت مدرسه، ارزشیابی عملکرد دبیران ، روش‌های بهبود نظارت بر فعالیت‌های آنان ، ارتقاء جو مدرسه 11- موضوعات مربوط به بهبود فرآیند های مدیریتی در ادارات مناطق و سازمان‌های آموزش و پرورش استان‌ها (مواردی نظیر: بهبود فرآیند بهره ‌وری، بهبود فرآیند تصمیم‌گیری، بهبود فرایند برنامه‌ریزی، نظارت بر عملکردها، مدیریت مشارکتی ،  ارزشیابی عملکرد، فرهنگ و جوسازمانی، تکریم ارباب رجوع، مدیریت زمان، کارآفرینی، راههای افزایش انگیزه همکاران (این موضوع‌ ها برای کارشناسان شاغل در ادارات  مناطق و شهرستانها و سازمان آموزش و پرورش استان‌ها که مایلند در برنامه دوازدهم  شرکت نمایند ، پیشنهاد می‌شود). 12- سایر موضوعات انتخاب شده به ابتکار معلمان عزیز . لینک دانلود : اقدام پژوهی معلمان , دبیران , مدیران , معاونان

اینا رو ایرانسل اعلام کردهشبکه ی ملی مدارس رشد ویژه نوجواندانش زا ویژه کودک و نوجوانگزینه ۲ ویژه نوجوانبزرگترین وب بانک نمونه سوالات امتحانی مدارس ایران ویژه نوجوانگاج ویژه نوجواندانشنامه ستاره شناسی ستاره پارسی مطالب علمی برای نوجوانانگروه کودک و نوجوان شبکه جهانی جام جم رسانه‌های خبری تفریحی کودک و نوجوانرسانه مجازی کودک و نوجوان رسانه‌های خبری تفریحی کودک و نوجوانپایگاه خبری کودک و نوجوان (کانون پرورشی فکری کودکان ونوجوانان) رسانه‌های خبری تفریحی کودک و نوجواناخبار جوانه‌ها رسانه‌های خبری تفریحی کودک و نوجواندانشنامه پرندگان ایران مطالب علمی برای نوجوانانکویرها و بیابان‌های ایران مطالب علمی برای نوجوانانکودکان و آب مطلب علمی برای کودکآموزش رایانه آموزش رایانه برای نوجوانخانه‌ی ریاضی ویژه نوجوانانجمن ریاضی‌دانان جوان ویژه نوجوانکانون تیزهوشان و ریاضی‌دانان چیستا ویژه نوجوانمرکز آموزش المپیادهای علمی ایران ویژه نوجوانوبگاه المپیاد ریاضی ایران ویژه نوجوانالمپیاد کامپیوتر ویژه نوجوانانجمن المپیاد شیمی ویژه نوجوانمرجع المپیاد فیزیک ایران ویژه کودک و نوجوانسامانه کارسنج پشتیبان مدارس برتر ایران سامانه مدارس هوشمندبنیاد ملی نخبگان ویژه نوجوانصفر بیست مطالب علمی برای کودکان و نوجوانانسلام زبان آموزش زبان انگلیسی برای همه سطوحدبیرستان دانشگاه شریف فیلم‌های آموزشی دروس دبیرستانمدرسه شطرنج تهران مدرسه شطرنج تهرانمرکز آفرینش‌های فرهنگی و هنری کانون پرورش فکری مربوط به کودک و نوجوانجزیره دانش مطالب علمی برای نوجوانانلپ تاپ مدیا اطلاعات راجع به لپتاب و موبایل برای نوجوان

مادر امیرعباس : سمیه متولد آذر :خیلی خوبه که دوره اول و دوم محیطش از هم جدا ست .موفق باشید تو دو تا ساختمان جدا هستن یا فقط حیاطشون از هم جداست ؟ دو تا ساختمون جدا هستن .این یکی از مزیت های خیلی خوبه دبستان نخبگان علم  و ادب .در بقیه مدارس معمولا همه دانش اموز ها با هم هستن و بچه های کوچیکتر حق کمتری رو در حیاط مدرسه و زنگ تفریح ها دارن که علم و ادب این مشکل رو حل کرده .

دبستان های پسرانه منطقه محدوده تهرانپارس  نام مدرسه  آدرس  فرهنگ   تهرانپارس -  196 شرقی  نخبگان علم و ادب  تهرانپارس - 180 غربی  سرواندیشان آفتاب  تهرانپارس -180 غربی  حکیم  تهرانپارس-فلکه چهارم  نور علوی  تهرانپارس- پارک پلیس  پیشرو  تهرانپارس-196 غربی  آیندگان دانش  تهرانپارس- 194 شرقی